学生动起来，课堂更精彩。
马山口镇第一中心小学朱心丽。
学生动起来，课堂更精彩。
开放，创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
而课堂活起来，学生必须动起来。只有动起来，学生才能在自主、合作、**中得到真正的发展，只有动起来，课堂才会更精彩。不防把新式课堂粗浅的概括为“三动”,让学生在动中学习，在学习中发展。
一、课前心动—巧设情境，激发兴趣。
众志趣生” .兴趣是最好的老师，兴趣是求知的导向。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲；就会展现给我们一个富有童真和灵性的世界。
在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子“走”.
新课开始，创设情境，让学生耳目一新。如学习《燕子》一课，教师**“春天的景色”片段，学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后，教师引导：多么迷人的春天哪！
燕子也来聚会了，让我们看看，他们为春光增添了哪些色彩？快打开书读读吧！学生们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起来。
不一会儿，一双双小手举起来，围绕着燕子的话题，同学们展开了热烈的讨论。同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？新课开始创设情境还有多种方法。
如《我的战友邱少云》可以用故事情境导入；《“精彩极了”和“糟糕透了”》就可以创设问题情境，让学生看着课题，自己发现问题，提出问题，并解决问题。运用好的教学情境，巧妙地牵动每一颗童心，课堂就能活起来。
二、课中互动—全员参与，关注全体。
1、课中创设情境，让学生始终保持“心动状态。”比如，我教《长城》一课时，给学生设计了这样一个情境：北京长城旅游公司，要从我们班招一名小导游，不知道谁最合适？
我们现在就来一次演讲评比，谁讲得最好，就推荐谁去当导游，并给予奖励。学部生们一听，马上情绪高涨。我就立即用多**出示一些长城的历史资料作为补充内容，要求学生结合课文和补充的资料先自由练习当导游，后自由到讲台作导游演讲。
这本来有一定难度，没想到，不一会儿，到讲台作演讲的同学争先恐后、络绎不绝，并能按照游览顺序，有条理地介绍长城的各个部分和构造。
事实证明，只要我们创设的情景，符合学生的好奇、好胜心理，就能使学生积极地参与到学习过程中来，不但能收到良好的教学效果，同时也能煅炼学生的多种能力。
2、生生互动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。
”在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手画一画，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与学习，课堂才回生机勃勃，充满活力。在预习这一环节，我经常让小组合作，小组成员有不懂的问题，在组内交流**。
由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了。
为了关注每一个学生的发展，实现全员参与，让整个课堂真真实实地动起来。在课堂上，千万不要忽视那些稍微差的弱势群体，让他们动起来，就要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对一部分，及时鼓励他们进步了，让他们体验成功的乐趣。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然呢！
3、师生互动。新课程强调师生的双边互动，强调教学相长，积极互动的教学氛围。新式的积极互动的课堂离不开师生互动。
例如：在教学<<“精彩极了”和“糟糕透了”>>一文时，我设计了这样一个教学环节：我当小记者。
学生当小记者，老师当巴德先生，接受“记者”的采访，学生争先恐后，兴趣盎然，一群“小记者”把“巴德先生”围住了，形成了师生互动的局面。突破课文难点也是在师生交往中实现的，教师的参与不仅使课堂上的气氛轻松愉快，使学生的认知能力得到充分发挥。通过有效的活动，达到了“人人教我，我教人人”的目的。
三、课后行动—放飞心灵，拓展延伸。
心动不如行动，课前心动，课中互动，课后更要有行动。学生的兴趣被调动起来，课堂上主动参与了，课后仍沉浸在课堂的欢乐气氛中，就会情不自禁地抒发内心的感受。例如，学完《桂林山水》一文时，有同学吟诗赞美桂林山水，有同学画出心中的桂林山水，有同学为桂林山水配解说词，有同学有感情的朗诵课文以表达对桂林山水的喜爱，有同学……由于发自内心，因此无论从吟诗、作画、朗诵都那么惟妙惟肖。
再如，学完《蟋蟀的住宅》一课，学生们积极主动到大自然中寻找蟋蟀的住宅，认真观察，并写出了长达十几页的观察日记。通过这些别具特色的情感流露，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了第二课堂，发展了自我。
总之，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想理念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、**。让我们作好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让学生动起来，让课堂充满生机活力，让学生学得有滋有味、有声有色！
让课堂活起来让学生动起来
再次我认为我们的课堂还应该是诗意的。真正的课堂，应该是诗意四溢的栖息地，是灵魂畅游的伊甸园，是情感荡漾的乐园，是妙不可言的美的殿堂 诗意的课堂，应有 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 那苦苦探索后的发现，应有 山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村 的意外收获，应有 摘下梧桐树，引来金凤凰 般抛砖引玉式的独特境...
让学生动起来让课堂活起来
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性 创造性 实践性，又具有生活性 趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。1生物学科课堂教学活动化的必要性生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一...
数学课堂中如何让学生动起来
教学过程中，根据小学生认知规律对数学教学的客观要求以及新课标的要求，我认为首先应在课堂教学的各个环节中，引导学生动眼 动手 动脑 动口，来提高学生的思维能力，提高教学质量。怎样在教学的各个环节中让学生动眼 动手 动脑 动口呢？一 让学生 动 眼，培养自学能力。所谓让学生 动 眼，就是指引导学生有目标...
让学生动起来 让课堂活起来 让效果好起来
让学生动起来 让课堂活起来 让效果好起来。作者 李志影。学周刊 c 2013年第04期。伴随着新课标课程教学改革和教学研究的逐步深入，素质教育日益突破，高效课堂的口号也越来越响。作为一名英语教师，长久以来我都在思考 一堂课后学生学到了什么？是机械的知识 还是应用的能力？是简单的印象，还是深刻的认识？...