实验班课改前后学生数学成绩对比与分析报告。
一、实验班课改前后数学成绩对比：
吴城中心小学在2023年秋季学期至2023年春季学期以六（4）班共56名学生为研究对象，采用实验前后测试的方法，对比分析了培养学生问题意识教学法和传统课堂教学法的教学效果，2023年秋期中考试代表了传统课堂教学法的成绩，2023年春期末考试代表了培养问题意识实验教学法的成绩。
研究结果表明：对学生而言，在课堂教学中培养学生问题意识和传统课堂教学法相比，前者效果较好。
通过对两次数学成绩进行统计学的初步分析，得出以下结果，列表如下：
表1 数学成绩统计表（课改前—2023年秋期中考试数学成绩）
表2 数学成绩统计表（课改后—2023年春期末考试数学成绩）
图1 实验课改前后学生数学成绩部分指标对比图。
二、实验班课改前后数学成绩分析：
课改以后，在教学过程中充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用，让学习真正成为主体内化的活动。教师要始终把学生的学放在教学的中心位置，学生要自觉主动地发挥自己的主体作用。
课堂上教师要营造需要的宽松民主氛围，增进学生之间知识、情感的交流，使每个学生都参与到学习中来，充分自由发表自己的见解，找到自己的位置，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，获得预期的进步和发展，实现学生的个性发展、全面发展、和谐发展。从而使个性和谐发展，学习数学的自信心得到发展，学生的潜能得到充分开发发展，从而促进学生全面和谐发展。
培养学生问题意识的就是指在教师的组织、帮助、启发、诱导下，以尊重学生个体为基础，以自主学习为核心，以学生个体在原有基础上有所发展为目标，以现行教材为基本**内容，以学生周围社会和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、动手操作、质疑问难、**问题、讨论问题的一种教学形式。
实验数据显示：通过在课堂中有目的地培养学生的问题意识，构建本课题的基本教学模式。基于本课题对影响学生问题意识培养的原因研究，课题组得出具有普遍规律的“问题意识”培养的课堂教学一般策略，使学生的参与意识、主体作用得到了更充分的体现，他们的数学成绩明显提高，数学素养明显提升，各方面的能力也有所提高，为他们的后继学习打下了坚实的基础。
附1：成绩单。
六（4）班学生数学成绩单。
附2：测试卷。
六年级学生能力测试题。
时间：60分钟）
班别姓名座号成绩
一、解比例。
3：2.4＝ x：4.8 ：＝x2：x＝2.5：5
0.4：x＝1.2：2 1.2：0.75＝ x：0.5 0.8：4＝x：8
二、脱式计算，能简便的要简便。
三、走进生活，勤思动脑。
1.东风小学六年级学生植树150棵，五年级比六年级植树少20%，五年级植树多少棵？
2.工厂某车间上月生产机器零件2600个，比原计划超产100个，超产了百分之几？
3.用边长15厘米的方砖给教室铺地，需要2000快；如果改用边长25厘米的方砖铺地，需要多少块？（用比例知识解答）
4.打谷场上有一堆圆锥形的稻谷，底面面积是28.26米，高6米，把这堆稻谷装进一个底面直径2米的圆柱形粮屯内，要装多高？(
5.一辆汽车从甲地到乙地，已行的路程与未行的路程比是1:3，如果再行52千米，已行的路程是全程的。甲地到乙地有多远？
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实验班加作业
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实验班语文作业。一 年级统一布置的语文作业。二 选择一本适合自己的字帖，每天练习一篇，力求能够书写规范工整的汉字。三 搜集散文 有关人物的作品以及名家对此人进行评述的作品 内容能反映该人物的精神 品质 思想等，可古文，可现代文，难易适中，适合中学生阅读，对中学生有启发 每人搜集不少于三篇 可电子版 ...