实验班自成立到现在刚好上了两次课程了，自己在边教边思考，着重思考了两个方面：一、什么样的学生容易进步；二、怎样帮助学生提高成绩。
学生的主要是按照成绩来分类的，总的来说中等生和差生的进步空间差，而成绩特别优异的学生： 第一是不容易有大的进步，第二是进步了也不一定会认为是我们的功劳。而差生之所以为差生极少是由于智力因素，大部分是学习态度的问题，对于学习的信心也是非常的不足，这不是我们短时间能解决的，而且多要一对一的帮助，通过课程很难达到明显的效果。
所以，如此分析来看，中等生是上升潜力最大的孩子：第一是他们大部分有进步达到或者超越优等生的愿望；第二是他们有一定的基础，有上升的潜力；第三是他们需要借助外力的帮助，不像优等生有那样的自信感。
个人觉得以后实验班也不是所有学校和任何学生都参与，而是经过选择适合的学员，对于其他学员可以采取更适合他们的上课方式。
现在要分析的就是影响学生成绩的因素有哪些：
1. 智力因素。
现在大部分的孩子都是非常聪明的，智商也都很高。
2. 学习动机。
简单地税就是主动学习还是不主动学习，自己主动想学的孩子进步的可能性大很多。
3. 遇挫能力。
即遇到困难的解决能力。
4. 是否自信。
这对于孩子的整个成长过程都是非常的重要的。
5. 审题能力。
这点是我这段时间在批改学生的作业中悟出来的，因为很多学生知识点学的很好，题目也会做，但是经常是会做的做不对，做对的不能把分拿全。学生自己也有同感，大部分学生每次试卷发下来因为这个原因扣得分最多。
综合下面的分析，我这次上实验班的思路大致是：
一、 第一印象非常重要。
很多学生在听课的时候喜欢的老师的课会听得很认真，所以对于这一点我非常的注意，在第一节课的时候我就非常注意看同学们的反应，以各种互动来引起他们听课的兴趣，让大部分的学生愿意听我上课，个别学生下课单独交流或者话访交流。两个实验班的第一次课两个小时上完后，当我宣布下课的时候，好多个学生的反应是怎么这么快两个小时就过去了，感觉只上了半个小时，从他们的言语和眼神中我看到了他们对于我的课程的肯定，这是个良好的开始。
二、 资源部分多讲亮点。
有部分是学校老师没有讲到，或者有些难理解的部分，在资源中具体哪个课件的那些地方都在上课时讲解给学员，让学员对于资源能够信赖资源，这次很巧的是让学生们重点看二元一次方程组的经典例题部分，刚好他们的期中试卷中就考了一道原题。
三、 少说多练。
这里说的是很多是学生应该做到的，就不停留在说的阶段在课堂上九直接让他们实践，直到都熟练了。像研修班里的内容都很好，但是仅仅老师说你该怎么怎么做，缺少了后期的学生实践和老师的跟进就没有什么效果的。就拿这两周实验班上课的情况，因为上课刚好是在期中考试前，而我问了很多学生的情况，大部分都是审题有问题，这两周的课程安排的重要知识点的回顾和怎样审题，光审题课程就花了3个小时。
我让他们做题时做到3点：一、看到题目先别动笔做，先看题，理思路；二、再看一遍替，把题中的关键字眼都给找出来，用笔做好记号；三、开始解题，过程中注意看各个数据是否带错了。
以一个销售的题目为例说明。
在“十一”旅游**周期间，某超市打折**。已知a商品7.5折销售，b商品8折销售。
买20件a商品与10件b商品，打折前比打折后多花460元。打折后买10件a商品和10件b商品共用1090元。求a、b商品打折前的**。
这个题目看完一遍后，弄清是个打折的问题，只要用原价×打折率即可，这个学生们都会；
第二是找到题中关键的字眼（蓝色字部分），根据这个等量关系就找到了；
第三是列方程组然后解题，很多同学前两步到位了，这里列的时候把数据带错了，有的把a、 b商品的打折率带错了，有的把红色部分10件也代成第一个等量关系里的20件等等，总之错的离谱，还都是成绩中上等的学生。
如果学生们考试的时候，能够把这些问题都克服，成绩肯定会有大的进步。因为除了实在不会的，其他都得分了，这样成绩肯定不会差，但是就审题这方面我感觉这3个小时的课程还不够，这些问题像顽疾一样很难一次性**，还得贯穿在以后上课的过程中去。
接下来，让学生实际要做的还有建立错题本，错误原因分析，解决这一问题的具体方法；怎样做知识点的总结；各类典型例题的衍生等等。
四、 及时适当鼓励。
针对表现好的学生及时鼓励，尤其是本身信心不足的孩子多鼓励增强他们的信心，激发更大的学习动力。
五、 **追踪。
指的是课后根据各个学员的学习情况通过**加强沟通，更重要的和学员父母的交流。
六、 家长见面交流课。
在实验班期间基本上可以举办两次，主要讲孩子上课的情况和老师具体的怎么上课的。这次刚好是期中考后，可以加入试卷和资源的贴题比较，让家长更加信赖我们的资源。
具体肯定还有很多要做的，这需要边做再边思考以及和其他老师交流，集思广益。尹月霞。
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