〈〈纲要〉〉明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴及其他人交谈、体验语言交流的乐趣”。结合〈〈纲要〉〉精神，根据我园教学工作中教师普遍存在的困惑问题，本学期，我们重点对“语言区的设置及活动材料的教育功能”进行教研**。
通过学习、研讨、实践、交流，促进教师教育观念的转变，提高指导幼儿参与活动区活动的能力，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、有话题可说的宽松的语言环境。
一、 根据幼儿年龄特点，创设语言区。
我园幼儿年龄跨度大，包含托儿和幼儿，不同年龄幼儿语。
言发展不同，所以在区域的设置上存在不同。经过研讨，教师们认为：语言区应选择安静、舒适、光线充足的地方，与喧闹的区域分开。
托儿及幼儿小班幼儿龄小，为了吸引幼儿注意力，要布置成温馨，象家一样的感觉，用颜色鲜艳的地垫，再挂一些小吊饰，准备一些小沙发等等。书架要加固、安全、高矮适宜，便于幼儿自由取放图书。中、大班配置屏风，使图书区安静。
通过创设，使幼儿觉得看图书是一个很美的事情，这样才能激发幼儿看书的兴趣。
二、 选择适宜的图书，引发和支持幼儿阅读的兴趣。
在研究初期，院内为各班配置了大量、不同类型的图书。
吸引幼儿的兴趣，纷纷来到图书区看书，经过几天，幼儿进区的越来越少。经过教师观察发现，原来，教师一次投放的图书太多，有的图书太厚、有的带有太多的字，幼儿看不懂，不认识，也不感兴趣。教师根据这一问题，认真研讨。
认为：在选择图书时要考虑六方面因素：1、颜色2、画面篇幅3、形象4、书本的大小5、纸张软硬6、教育价值。
通过研讨我们认识到：托班幼儿年龄小，要选择单页、单幅的图，色彩鲜艳，图形要大，形象具体，充分体现认知。小班幼儿图书画面色彩鲜艳明亮、主题形象清晰、生动、可爱、大而突出。
如：〈〈小兔乖乖〉〉、小猫钓鱼〉〉。中班幼儿喜欢欣赏具有清晰情节和结构，故事主题鲜明，人物形象生动，色彩柔美的图书。
大班幼儿喜欢童话故事，内容富有想象和幽默感和浪漫色彩。
三、 提供形式多样的活动材料，促进语言运用能力的发展。
〈纲要〉〉指出：语言教育的目标之一就是促进幼儿语言。
运用能力的发展。如何通过环境材料设计激发幼儿学习语言、口语表达，发展幼儿讲述和表达能力的发展，是我们研究的重点。
通过本学期的教研活动，得出一些经验和体会。
一）、贴近幼儿生活的内容，让幼儿有共同关注的内容可说。
色彩鲜明，形象生动的物体和事情，最容易吸引幼儿的注意，而贴近幼儿生活的内容才可能调动起幼儿的原有经验，被孩子理解，引起孩子们的情感共鸣，，激发他们想象和说的愿望。因此，小班教师设计的“小鱼插片”，结合保育院一日生活和一些幼儿熟悉的故事**，并将**进行分类，每种故事放在一起，写上故事的名字，鼓励幼儿看图说完整话。托班幼儿年龄小，利用小手偶，激发幼儿说话的愿望，体验表达的乐趣。
我们结合班内的主题活动，日常生活活动，保育院开展的活动**，贴在语言区，引起幼儿讲述的愿望。由于它不同于以前虚拟的故事**，是真实生活的写照，而且都是孩子的亲身经历、共同生活的内容，因此，孩子们非常乐意到这里与教师同伴将将自己的故事，谈谈自己的感受。
中、大班幼儿在语言区仿编、续编和创编自己喜欢的故事，用绘画和剪贴的方式进行表达，在老师的帮助下，配上简单的文字自制成图书。在这种活动中，孩子们可以体验到图书创造的过程，尝试着用适宜的画面和语言表达自己的经历和想法，逐渐懂得画面与文字的表达作用和对应关系。
托班幼儿利用墙饰为幼儿创设语言环境，并随时更换**，引导幼儿说一说，讲一讲。
二）、利用讲演形式，提高表达和表演能力。
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