学年九年级语文下册第二单元8《外国诗两首》教案 2 语文版

2019-2020学年九年级语文下册第二单元8《外国诗两首》教案（2）

语文版。一、目标。

1．理解首诗所蕴含哲理。2．领普希金诗歌语言特点。3．背诵《假如生活欺骗》教学重点：目标教学难点：目标教学步骤：、入新课。

俄罗斯文学博精深，世界范围有着广泛影响，且师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅夫斯基、莱蒙托夫。今天们就学习首广传诵俄罗斯诗篇。二、作简介。

亚历山·普希金（1799—1837），俄罗斯伟诗人、说家，史称“俄罗斯文学父”，俄罗斯文学语言创建新俄罗斯文学奠基人。诗具有艺术成就无言艺术魁力。俄罗斯著名文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金诗：

“所表现音调语言力量令人惊异地步：像海波煤蝶样柔、优美，像松脂样醇厚，像闪电样鲜明，像水晶样透明、洁静，像春天样芬芳，像勇士手剑击样控骼有力。”但“诗不翻译”，译诗不等于原诗，而们现又只能通过译诗学习、欣赏，但愿们能尽能地领悟这首诗美。

三、作背景。

这首诗于普希金被沙流放日子里，以赠诗形式邻居奥希泊娃女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册。那时**革命如火如条，诗人却被迫世隔绝。这样处境，诗人却没有丧失希望斗志，热爱生活，执着地追求理解，相信光明必，义必胜。

四、讲读全诗。

1．诗人诗阐明怎样人生态度？

明确：诗阐明这样种积极乐观人生态度：当生活欺骗时，不悲伤，不心急；苦恼时候善于忍耐，切都过去，们定永葆积极乐观心态；生活不能没有痛苦悲伤，欢乐不永远被忧伤所掩盖，快乐日子终。

2．诗歌最特点就形象说话，最忌直白说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理得巨成功，同学品味全诗，想想原因何？

明确：①这给邻居女孩赠诗，首哲理诗，但诗人并没有摆出姿态副教训人语气，而以平等娓娓语气，语调亲密婉，热诚坦率，好像诗人促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富人情味哲理性。

3．这首脍炙人口名篇，许人记自己笔记本，作鼓励自己座右铭，读，喜欢这首诗吗？什么？同学们自由讨论，各抒己见。五、布置作业：完成课作业。

六、教学记：“诗不翻译”，译诗不等于原诗，而们现又只能通过译诗学习、欣赏，们只能尽能地度、思、想象，才能更好领悟这首诗美。

未选择路。目标求。

1．理解这首诗所蕴含哲理。2．领普希金诗歌语言特点。3．学诗歌象征手法。4．背诵《未选择路》教学重点：目标教学难点：目标3教学步骤：、入新课。

古今许诗人作家，“路”都有过精彩描，同学们否记得些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾而求索”，辛弃疾有“独楼，望尽天涯路”诗句，鲁迅有“其实世本没有路，走人，便成路”这富于哲理名言。人们常常人生比作走条路，人生选择比作路选择。

今天们就学习首“路”诗。

二、作简介。

罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎诗人，美国非官方桂冠诗人，生致力于诗歌创作，主作并出版10部诗集，这首其第三部诗集《山间隔》名篇。

弗罗斯特以抒情短诗著称，抒情短诗质量，容形式完美结合。劳伦斯指出主艺术成就就于能思想情感富有象征意象糅合起，抒情诗形式表达。

弗罗斯特个旨通过自己诗歌说明某哲理诗人，利意象或比喻讲述心得体，阐明人生、社宇宙态度，由于重视自己诗歌思想性，所以诗歌不但富有智慧哲理，而且常读常新——诗歌永远耐人寻味，使人不断有所、有所收获、有所进步。三、讲读全诗。

1．同学们反复读几遍全诗，思考诗“路”有什么含义？

明确：诗表面自然界道路，实则借自然界路表达诗人人生路思考。这里其实运文学艺术常象征手法。

2．什么象征？象征跟比喻有什么区别？

明确：所谓象征，就文学作品，明甲事物，借甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作种表现手段，种具体形象，求给予充分注意。比喻，有类似点事物比拟想说事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征种谋篇立意手法，比喻则种修辞手法。象征般统摄全篇，而比喻只个别语句、语段起作。3．全诗共5节，同学们简洁语言概括每节意思。

明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择怅惆——年回顾、叹息。

4．诗人虽然自己所选择路，但重点都放未选择路。诗题表明这点。既然选择，什么重点又未选择呢？

明确：其实未选择就选择。选择路步步变现实，而生活许人往往现实不满，总觉得还有其能，才更加产生未选择怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。

这人常情，人生真实照。四、品味：

1．诗第二节，诗人说另条路“荒草萋萋，十分幽寂”，什么又说“显得更诱人，更美丽”?因人迹稀少，才荒草萋萋，十分幽寂，但因无人涉足，才给人新鲜感，才有能别人没有美丽。这条路人迹罕至，代表着这条路许更艰辛、更需开拓，因如此，才更具有诱人探索魅力。

2．这首诗蕴涵怎样人生哲理？

人生就次又次选择，人生岔路口，做出什么选择决定生度过。人只能选择种人生道路，所以慎重。但有魄力，勇于创新进。3．诗人何诗题名“未选择路”?

这首诗人生道路选择，全诗共有4节，第节两条路，第二节选择路，第。

三、四节未选择路。由此见，诗人作重点未选择路，这从诗题体现出，这主深化主题。诗人感叹人生有许道路供选择，但个人往往只能走条路，而还有其许条路，因人生短暂而只能放弃。

人生道路选择带有偶然性、随意性，诗人不已选择道路，而重未选择道路发出感叹，更能拨动读心弦，让人更深入地思考人生选择问题。

4．学这首诗，从悟出什么道理呢？

明确：答案不求致。譬如：人只能选择条人生路，必须慎重；人生道路选择，不随波逐流，而经过自己思考，作出独立自主选择。五、布置作业：背诵这首诗。六、板书设计：

未选择路弗罗斯特。

伫立（思索）——决定（选择）——选择怅们——年回顾、叹息。

七、教学记“诗不翻译”，译诗不等于原诗，而们现又只能通过译诗学习、欣赏，们只能尽能地度、思、想象，才能更好领悟这首诗美。