(2018—2019学年第一学期)
八一小学 一、学困生状况分析：
我班的学困生主要有以下2名同学：张馨悦、连钰。连钰自制力差，基础也不扎实，学习成绩较差，总在班级的最后1名。
张馨悦主要表现为：计算能力差，基础知识掌握不扎实，理解能力差，书写质量低，对于应用题感到头痛，不会分析理解，解决问题。
除此之外，他们也有些个性上的特点，内向，不自信，自卑心理严重，不愿与同学们一起玩耍，不愿与老师沟通，从学习态度上看，这两名学生他们从本质上讲也不愿落后，但是自控性差、缺少持久性，学习的自觉性差，三分钟热潮，过去之后又恢复“我行我素”。家庭作业完成质量差，导致新知识的学习得不到较好的巩固。另外，这两名学生的家长由于缺少教育方面的知识，虽然也很重视孩子的学习，但却苦于无从下手，甚至有的家长对于孩子平时的学习不闻不问，只是在考试时看重分数，这也是导致他们成绩偏低的一个客观原因。
二、学困生形成原因情况分析 ：
1．后进生形成的家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2．后进生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。
3．后进生形成的社会原因： 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4．非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生**心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。
三、转化目标：
1．从日常生活入手，首先改变学困生的内心的自卑感，使他们个性开朗，愿意与人交流。
2．一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，通过鼓励、表扬等方法激发学困生的学习兴趣，使其体验成功、逐渐培养良好的学习习惯，自我要求严格，能基本掌握一些正确的学习法方法。
3．家长经常联系，加强作业指导、抓质量，确保家庭作业全部完成。
4．基本能够完成课堂作业，学习成绩在原有基础上有所提高。
5．能够与同学友好相处，并能主动请教好同学，互相勉励。
四、转化措施：
1.帮助他们制定短期、长期转化计划。
2.按时找学生谈心，帮助他们查找存在的问题。
3.每周一总结，进步的同学进行表扬，没有进步的同学加以督促。
4.在生活上、思想上关心他们。
5.进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。
6.不歧视他们，结帮教对子。
五、转化步骤及安排：
1．针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。
2．针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动—谈心。
3．针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯—作业检查等。
4．针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。
5．利用课间、班会、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
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