认识厘米。
教学内容教科书第50页例题，第51-52页想想做做第1—6题。
1.使学生在实践活动中体会厘米的含义，形成厘米的长度表象认识，建立1厘米的长度概念。
三维目标2.经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立单位统一的重要。
性。3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。重点：使学生初步认识长度单位厘米，会进行实际测量。
教学重、难点难点：在实际生活中对厘米的表象认识以及测量中科学地选择工具进。
行测量。学程设计。
一、情境体验，揭示课题（预设2〖板块一〗分钟）
导航策略。师：你们觉得这条边有多长？(同学们各抒己见)再说说。
学生观察课桌的宽。估计课桌宽的你是用什么方法得知的？长度，由记数的不同，感受到有必要采用统一的计量单位。
师：想一想为什么他们说的数不同？
小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(揭示课题)
二、目标驱动，自主学习（预设10〖板块二〗分钟）
1．师：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
1．学生自主学习认识厘米。
学习菜单：交流汇报、提炼学习要点。
1）仔细观察刻度尺，刻度尺上我们的学生尺都是米尺的一部分，尺上长短不一的竖有些什么。线叫刻度线。刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”，说明刻度由此开始，从。
2）“0”在哪儿？0到1是1厘米，从1到2也是1厘米……每一个这。
么长就是1厘米。(板书；1厘米)
3）从**到**是1厘米？在尺上你能找出几个1厘米？那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就。
是7厘米。0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3
4）能找出2厘米、3厘米、5厘到4呢？从刻度0到5这么长是几厘米？从0到10呢？米吗？
2．师：你能比划一下1厘米大概有多长吗？
2．学生用食指、拇指感知实际1厘米的长度。3．师：仔细观察一下2厘米、5厘米有多长，你能用。
手比划出它们的长度吗？
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米长？4．师：你想知道小棒的长度吗？
拿出直尺试着量一量。3．学生观察2厘米、5厘米的长度，出示学生多种不同的量法。讨论正确的量法。
再用手比划出它们的长度。
将小棒的一端与尺子的0刻度对齐，小棒的右边对着。
4．教学量一量。刻度几，就是几厘米。学生尝试量小棒的长度，汇报量到师：
想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0的长度。刻度？
不对齐行吗？学生填书51页量一量。
在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻。
度对齐，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。
三、全班交流，提炼建模（预设10〖板块三〗分钟）
1．分别说明理由。
1．完成想想做做第1题。
2．你是怎样知道哪根线长，哪根线短的？
学生判断对错，说理由。
3．红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？
2．完成想想做做第2题。
为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？
引导学生通过测量来解决问题。在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米。
3．完成想想做做第3题。数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
让学生认识到：测量结果不一定都4．教师示范，学生观察。是整厘米数；接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表达。4．学画4厘米长线段。
分三步画：①先对准刻度o，点出一个端点；从尺上的0刻度开始，画到所要的刻度“4”；②对准“4”画另—个端点。
学生按教师教的方法试一试，画一你是怎样画7厘米长的线段的？画。
学生画一条7厘米长的线段。（第6题）
四、组织练习，内化提升（预设8〖板块四〗分钟）
分段进行练习，然后全班校对，汇报练***现的问。
1．完成想想做做第3题2．完成想想做做第4题。(1)请学生们先估计。(2)再测量。
3)同学们交流测量数据。五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）
《一课一练》39页★★一课一练》38页4
题，师生共同查找原因、研究对策。〖板块五〗
年新课标人教版小学数学二年级上册《认识厘米》教学反思
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