教学内容。苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第26~27页。教学目标。
1.使学生通过观察、比较、类推等活动,认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中,体会图形的变换,掌握变换的规律,积累图形变换的经验。3.
使学生在与同伴合作交流的过程中,获得成功的体验,培养学习数学的兴趣。教学过程。
一、导入新课。
谈话:小朋友,我们在一年级时已经认识了很多图形,你还认识这些图形吗?
出示长方形、正方形和平行四边形。
启发:请小朋友仔细观察三个图形,你发现它们有什么相同的地方?(它们都有4条边)
揭题:今天我们继续认识图形。(板书课题:认识图形)[评析:从学生已有的知识经验展开教学,朴实、自然,有利于学生认知结构的形成。]二、探索新知。
第1页。1.认识四边形。(1)摸一摸、数一数。
谈话:请小朋友拿出这样的一张长方形纸,(出示长方形纸)摸一摸它的边,再数一数有几条边。
要求:再拿出正方形和平行四边形,摸一摸、数一数,看看正方形和平行四边形各有几条边。
谈话:长方形、正方形、平行四边形都有四条边,下面的图形各有几条边呢?请小朋友像刚才那样摸一摸,数一数。学生活动后反馈。
谈话:刚才的这些图形,它们有什么共同的地方?(都有四条边)像这样的图形都是四边形。(2)练习。①认一认。
完成想想做做第1题(略)。②找一找。
谈话:小朋友,我们已经认识了四边形,你能从周围找到一些四边形吗?(数学书的封面等)③围一围。
谈话:你能在钉子板上围一个四边形吗?先想一想怎样围,再和同桌交流。(3)小结。(略)
评析:通过摸一摸、数一数、找一找、围一围等多种形式。
第2页。的操作活动,由认识规则的四边形到认识不规则的四边形,有层次地展开教学活动,突出了本节课的重点。在充分感知的基础上,逐步抽象出四边形的本质特征,既有利于形成正确、清晰的表象,又为学习其他多边形奠定了坚实的基础。
]2.认识五边形、六边形。
谈话:请小朋友拿出课前老师发给大家的信封,信里有一些纸片剪成的图形,同桌的两个小朋友合作,先数一数每个图形各有几条边,再把它们分成两类。
反馈:你是怎样分的?为什么这样分?(五条边的图形分为一类,六条边的图形分为一类)
提问:有五条边的图形,是几边形?有六条边的呢?出示教材第二个例题的四个图形。
谈话:数一数这几个图形,每个图形分别有几条边?是几边形?
小结:由五条边围成的图形是五边形,由六条边围成的图形是六边形。
谈话:我们已经认识了四边形、五边形、六边形,它们都是多边形,我们今天认识的图形都是多边形。(在课题旁板书:多边形)
谈话:请小朋友动脑筋想一想,多边形还会有哪些形状呢?(七边形、八边形、九边形)是的,多边形还有很多,以后我们还要进一步学习和研究它们。
第3页。评析:在认识四边形的基础上,用类比、迁移的方法,使学生轻松地认识了五边形、六边形,学生不仅掌握了数学知识,而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。
]三、巩固拓展1.围图形。
让学生在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形。2.搭图形。
让学生用小棒分别搭四边形、五边形和六边形。
交流:你搭成的图形分别要了几根小棒?搭一个四边形至少要用几根小棒?搭一个五边形、六边形呢?3.折一折,剪一剪。
谈话:今天我们认识了多边形,你能用纸折出或剪出我们认识的多边形吗?
学生活动,教师组织交流。
师生共同活动,按想想做做第4题的顺序折出不同的多边形,再让学生自由地折一折。
评析:巩固练习是课堂教学的重要环节,是新知教学的补充和延伸,是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过数、围、搭、折、剪等多种形式的活动,使学生进一步加深了对多边形的认识,积累了数学活动经验,体验了学习成功的快乐。
]第4页。四、课堂小结。
提问:今天这节课你学到了哪些新本领?对自己在课堂上的表现满意吗?
第5页。
苏教版数学二年级上册《认识线段》教案
教学过程 一 观察情境,比较曲直。提问 请小朋友们仔细观察图中的绳子,比一比两根绳子的形状,你发现它们有什么不同吗?一条是直的,一条是弯曲的 指出 对,生活中我们经常看到像这样的线,它们的形状有些是直的,有些是弯曲的。二 动手操作,认识线段。1 拉一拉,初步感知线段。提问 请大家观察自己桌面上的毛线...
苏教版数学二年级上册教案倍的认识
精品资源欢迎 教学目标 1 在动手实践中,认识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题,要用除法解决。2 进一步了解数学在现实生活中的应用,增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯。教学重点 理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学难点 能对解决问题的方法作出简单的解释。教学准备 多 课件 ...
苏教版小学数学二年级上册《认识线段》教案
教学目标 1 经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会选择合适的工具画线段。2 培养学生初步的实践能力,使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好意愿,进一步感受生活里的数学事实。教学重点 认识线段的特征,形成线段的表象。教学过程...