第2课时解决问题。
上课解决方案教案设计设计说明。
剪一剪》是一节解决问题的实践操作活动课，根据二年级学生活泼、好动的特点，教学中我以学生为主，凭借我的讲解和演示使学生掌握剪纸的基本方法和步骤，培养学生的形象思维能力和抽象概括能力。
1.注意体现转化的思想方法，由易到难思考并解决问题。
在解决问题时，先从研究剪一个小人开始，再研究剪两个小人的方法，逐步寻找折纸的方法与画法，以及对折的次数与小人个数之间的关系，直至解决问题。
2.关注实践操作过程，培养学生反思与调整的能力。
通过尝试解决问题时，学生一次性成功的几率很小，教学中引导学生寻找失败的原因，逐步调整策略来解决问题。首先了解折纸的方法，以确保剪出的图案是轴对称图形，其次在对折之后的纸上画图时，要保证剪出的图案是手拉手的，不能是断开的。
课前准备。教具准备彩纸剪刀学具准备彩纸剪刀教学过程。
创设情境，生成问题。
1．教师先展示已经剪好的图案让学生观察。（图案上的小人都是完全相同的）2．引发学生质疑：同学们想知道老师是怎么剪出来的吗？
3．激发学生兴趣：你们想不想自己动手剪出这样的图案呢？4．揭示课题。
设计意图：结合学生好玩的心理特征，从剪好的小人入手，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强学习和应用数学的信心。⊙自主**，解决问题。
1．教学例4。
1）引导学生：你们能剪出这样的图案吗？（学生观察、思考）
2）引发质疑：根据剪出的图案你们能知道些什么？预设每个小人都是轴对称图形。
2．过渡：（教师出示一个小人的图案，沿中线对折，让一个小人重合为半个小人）一个小人的图案是什么图形？（轴对称图形）要剪一个小人，怎样剪才能又快又好？
预设先把纸对折，沿对折线画好半个小人，再在对折线边剪下半个小人，然后把这半个小人展开，就能得到一个完整的小人。
3．学生动手试着剪一个小人。（1）先把纸对折。
2）再沿对折线画好半个小人。（3）沿画好的线剪开，然后展开。（4）剪好后在小组内相互交流。
5）质疑：为什么只画了半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？
预设这个小人是轴对称图形，把纸对折后，沿对折线画好半个小人，剪下半个小人，把这半个小人展开后就是一个完整的小人。
4．指导学生剪两个手拉手的小人。（1）怎样才能很快剪出两个连续的小人？
2）小组内交流实践。组员每人拿一张纸，先边思考边分析，然后把自己的方法说给伙。
伴听，让方法不同的学生进行演示，集体汇报。
3）试一试。
4）教师收集典型的作品，让学生欣赏并交流。（5）小结。①先把纸对折两次。
再沿对折线画好半个小人。③沿画好的线剪开，然后展开。
6）强调：画半个小人时应画在封口一边，剪刀在开口一边剪，另外，画的时候小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘，不能断开。（学生动手剪，剪好后在小组内相互交流）
5．指导学生剪4个手拉手的小人。（1）怎样才能剪出4个连续的小人？
2）鼓励学生按照自己的想法动手试一试，完成课堂活动卡。（3）剪完作品后，同学们互相欣赏，比一比谁剪的作品更好。（4）教师结合展示的作品总结剪纸的经验。
（5）交流剪纸的体会。①折纸的方法不仅一种。
画小人胳膊的时候要注意画的位置。（6）思考：你认为剪连续的图案应注意什么？
设计意图：数学课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，把课堂交给学生，让课堂焕发生命的活力。
学生通过折一折、剪一剪、试一试的实践体验，真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，做到了在实践中学习。⊙巩固应用，拓展提升。
1．教材33页3题。
学生独立连一连，集体订正。
2．举例说一说你在生活中见过的连续图案。3．拓展练习。
发挥想象，自主创造出作品。
设计意图：让学生展开创新的翅膀，自主创造作品，培养学生用所学知识解决实际问题的能力，同时加深对相关知识的理解，也使学生体会到成功的喜悦，提高学习兴趣。⊙全课总结。
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？说说自己在这节课的表现。⊙布置作业。
教材36页12题。
板书设计解决问题。
1）对折一次：1个对折两次：2个对折三次：4个。
2）画半个人（从闭口处画起）（3）剪一剪（连接处不能剪断）
年人教版新课标小学数学二年级下册《解决问题》优秀教案
解决问题 教学设计。教学内容。人教版二年级下册第四单元 解决问题 第42页例3。设计说明。教学目标。一 教学知识点。通过实践活动，使学生会用自己的语言表达问题的已知条件和要求的问题，并会用除法解答 求一个数里面包含几个另一个数 和 把一个数平均分成几份，求一份是多少 的问题。二 能力训练要求。从生活...
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精品资料欢迎 问题 导学案设计。解决问题课型新授课设计说明。数学源自于生活，又广泛地应用于生活，学习本节课的一个重要目的就是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。因此本教学设计注重从具体生活情境入手，激发学生的学习兴趣 同时在解决问题的过程中，尊重学生，鼓励以多种方式解决问题，培养学生的...