5 解决问题。
一课时。解决问题。(教材第84、第85页)
1.经历提问题、用乘法口诀解决简单问题的过程。
2.在熟悉的事物和情境中，培养学生用数学知识解决问题的能力。
3.使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
重点：会提出乘法计算的问题，并能用乘法口诀解决问题。
难点：灵活运用乘法口诀解决实际问题。
多**课件、口算卡片等。
1.师生对口诀。
2.出示口算卡片。
1.教学例5。
师：(课件出示教材第84页例5)从中你获得了哪些数学信息？问题是什么？学生自由讨论。
师：谁能用简短的话把图上的意思表达出来呢？
生：二(1)班参观科技馆要租车，有2名教师和30名学生，一共有33个座位。能否坐得下？
师：你怎么知道有33个座位？
生1:我数的。
生2:前面每排有4个座位，一共有7排，后面有5个座位。4×7=28(个),28+5=33(个)。
生3:也可以分别算出左边和右边有多少个座位，再加上后边的5个。就是2×7=14(个),14+14=28(个),28+5=33(个)。
师：同学们从图中获得了这么多数学信息，又计算出了客车有33个座位。那么“租下面的客车座位够不够”这个问题就迎刃而解了。你们说够吗？
生：2名老师加学生一共是32人，比座位少，当然够了。
师：同学们说得都很好，按照自己的方法列式计算吧，写在练习本上。
学生汇报，教师板书：
4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32
2×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 答：租下面的客车，坐得下。
设计意图：通过一幅情景图，让学生们自己观察、分析、解答，利用学过的乘法口诀使学生不仅体会到数学知识的应用价值，而且提高他们提出问题和解决问题的能力】
2.做一做。
师：课件出示教材第84页“做一做”同学们真能干！用学过的知识帮老师解决了数学问题。
幼儿园的王老师也请同学们帮她算一算这些鸡蛋够幼儿园里的小朋友吃吗。你们看到了什么？获取到哪些数学信息？
学生汇报，一起评改。
设计意图：创设情境，把学生直接带入生活画面中，紧密联系生活实际，使学生身临其境，感受到生活中处处有数学】
师：数学与生活紧密联系着，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧！
设计意图：体现数学生活化原则，数学就在我们身边】
解决问题。4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32
2×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32
答：租下面的客车，坐得下。
教学反思。1. 课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学。
增强自觉运用策略分析与表达，并解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。
2. 练习的设计应具有趣味性和层次性。
a类。你能提出什么数学问题并解答出来吗？
考查知识点：提出问题，并能解决问题；能力要求：灵活选择方法解决问题)
b类。1. 括号里最大能填几？
2. 找规律填空。
考查知识点：计算；能力要求：灵活运用乘法口诀解决问题)
参***。课堂作业新设计。
a类：略。b类：1. 7 9 7 7 4 8
教材习题。第84页“做一做”
6×5+4=34(个)或5×6+4=34(个),34<35,不够。
第85页“练习二十一”
1.(竖式略)24 35 36 36
2. 9×6=54(个)或6×9=54(个)
3. 5×5+2=27(盆),30>27,够了。
6. 6×6+8=44(个),44>40,不能。
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三 选择 8分 1 买1千克苹果需要3元钱，现有18元钱，可买 千克的苹果。a 6000 b 6 c 600 杯水重300克，10杯水重 克。a 300 b 3000 c 3 个2角硬币大约重10 a 克 b 米 c 千克。千克沙子的重量 1000克棉花的重量。a b c 个 角硬币大约重18 a ...