小学二年级语文教案《我是什么》教学片段及评析

发布 2020-12-23 13:59:28 阅读 9962

(一)小组合作,读词组句。

在引导学生充分朗读这段话之后,我安排学生分四人小组合作学习:出示事先准备好的6个词语卡片(小水珠、小硬球、小花朵、落、打、飘),先指名孩子们读一读这些词语,然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。

由于学生熟读了课文,对词句已有初步感知,孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出小水珠落下来、小硬球打下来、小花朵飘下来。

二)感知句意,调整句序。

学生组好句子之后,我把握契机地问道:这里面有三个动词,分别是什么?孩子们不由地脱口而出:

落、打、飘。我又接着问到:那它们的位置可以调换吗?

问题一出孩子们有的眉头紧锁,有的窃窃私语,还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道:不能,不能。

并有理有据地说出了自己的理由:小硬球最重,肯定是打下来;花朵很轻,当然是飘下来;而水珠自然是落下来了。

而这时我又故做疑惑状说道:听大家这一说,仔细地想一想,这三个句子的位置好像有点不妥,能不能重新调整一下顺序呢?讲出你的理由来。

孩子们一下子又被难住了,但马上有又一个个喜形于色:我知道了!我也看出来了!

接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现,说调整的理由。一个小组汇报:

小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重,我们组是按照由轻到重的顺序排列的:第一句是花朵飘下来,第二句是小水珠落下来,第三句是小硬球打下来。另一个小组汇报:

我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的,小硬球最重,肯定是最先落下来,小花朵最轻,当然是最后飘下来。但大家都能通过对落、打、飘这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

二)朗读感悟,想象情境。

学生读词组句,又按自己地理解重新修改了课文,可这时我又出一招:同学们已经重新排列了这些句子,且理由都非常充分,很好!那么,你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气,来感受它们下落时的轻重快慢呢?

学生的兴趣又一次被激发,思维又再次被激活,一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来,并都在飘、落、打这三个字的读音处理上做文章,反复尝试,相互提示,如有的学生将飘读得轻而长,将打读得重而促,我检查上也进一步提醒学生:小花朵飘得还不够轻不够慢。小硬球还应该打得再重些。

最后,我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时,有的说:我读这句话的时候,眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。

有的说:我听ххх同学朗读这一句时,眼前也像在放电影:无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上,硬硬的,凉凉的,蹦蹦跳跳的,真好玩!

教学反思:反思这节课的教学,我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己,把理解、体会、体味、感悟教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。

这应该。

就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是读与练的有机整合吧。

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