六．表内除法。
一、教学内容：
分一分；除法的初步认识；用乘法口诀求商；倍的认识；问题解决；整理与复习。
二、教学目标：
1．在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。
2．能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。
3．经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。
4．在摆学具和解决问题的活动中理解“倍”的含义，能解决一些有关倍的简单实际问题。
5．会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。
6．了解除法与实际的联系，体会表内除法的应用价值。
三、教学重点：
除法的意义（特别是平均分）、用乘法口诀求商、倍的认识是教学的重点。
四、教学难点：
除法的意义和用有关“倍”的知识解决问题是学生学习的难点。
课时安排：（21课时）
1．分一分2课时。
2．除法的初步认识2课时。
3．用乘法口诀求商6课时。
4．倍的认识3课时。
5．问题解决4课时。
6．整理与复习4课时。
实践活动：走进田园1课时。
分一分。第一课时：平均分。
1、教学内容：
教材第66页例1、例2，及课堂课堂活动1和练习十五第题。
二、教学目标：
1．在动手操作的活动中体会平均分的意义，并学会把一些物体按份数进行平均分的方法；
2．经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。
三、教学重点：
体会平均分的意义，学会平均分的方法。
四、教学难点：
掌握平均分的方法。
五、教具准备：
教具：课件、粉笔、盘子、圆片、盒子；学具：小棒、五角星、圆。
六、板书设计：
分一分。每份分得同样多，这种分法叫平均分。
七、教学流程：
一．激趣引入。
1．出示主题图。
提问：操场上可真热闹，认真观察，思考：从图中你看到了些什么？你能提出哪些数学问题？
同桌交流：参加活动的共有多少个小朋友？6人一组可以分成几组？如果把这些小朋友分成6组，而且每组的人数同样多，每组有几人？
提问：还能怎么分？
2. 揭题：今天我们也来像这样分一分。板书课题：分一分。
二。探索新知。
1.初步感受平均分（教学例1“分五星”）
1）出示：有6个五角星，分成2堆。
学生独立分一分，每人分一次。
2）展示分法。抽生边说边把自己的分法展示在黑板上。（可以分成1个和5
个，2个和4个，或3个和3个。）
（3）提问：仔细观察这3种分法，如果把这3种分法归类的话，可以怎么分？
预设：分成两类，即每堆个数同样多和每堆个数不一样。
4）教师小结：像这样每堆个数一样多的分法就表示把五星的个数进行了平均分，而其余两种不是平均分。每份分得同样多，这种分法叫平均分。（板书）学生齐读。
2.按份数平均分物体（教学例2）
1）出示情境图，提问：12支铅笔平均放进3个盒子，也就是把12支铅笔平均分成3份，可以怎样分？
提问：怎样放才能保证最后的结果是平均分的？
每次按份数放进盒子的支数要同样多：要么每次放1支，要么每次放2支，要么每次放3支。
（2）小组活动：在小组内用小棒代替铅笔分一分。
（3）反馈：你们是怎样分的？（抽生到黑板上展示自己的分法）
预设1：1次每盒放1支，4次分完，平均每盒放4支铅笔。
预设2：1次每盒放2支，2次分完；
预设3：先每盒放3支，再每盒放1支，直到分完为止。
预设4：因为三四十二，所以每盒放4支，1次分完。
小结：无论每次放几支，最后的结果都是每盒放了4支铅笔，也就是平均每份有4支铅笔，每份分得同样多，这样的分法都是平均分。
4）提问：想一想，如果把这些铅笔平均分成4份、6份，又该怎样分呢？（小组内议一议）
（5）小结：把铅笔平均分成2份、3份……可以依次每份分1支或2支根等直到分完为止，再数一数就知道每份分得多少支。为了保证结果是平均分，每人每次拿的铅笔要一样多。
三．巩固练习。
1． 67页课堂活动第1题：
把8根小棒分成4堆，可以怎样分？
①学生独立分。
②抽生展示汇报分法。
提问：哪一种分法是平均分？为什么？（强调：只有每份分得同样多，才是平均分。）
2． 判断：下面哪种分法是平均分：（课件出示）
①有9串葡萄，一份3个，另一份6个；
②有12个苹果，每份3个，分4份；
③有6个西瓜，分3份，第一份1个；第二份2个；第三份3个；
拓展：你能想办法将第（3）题变成平均分吗？
3.练习十五第题。
用小棒代替实物边分边说自己的分法，理解平均分。
四．课堂小结：
这节课学会了什么，有什么收获？
八、教学反思：
第二课时：分一分（按每份数平均分）
1、教学内容：
教材第67页例3，课堂活动2题和练习十五题。
二、教学目标：
1．在动手操作的活动中进一步体会平均分的意义，学会平均分的方法；
2．了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值。
三、教学重点：
在动手操作的活动中进一步体会平均分的意义，学会按每份数平均分的方法。
四、教学难点：
掌握平均分的方法。
五、教具准备：
准备黄豆，课件。
六、板书设计：
分一分。七、教学流程：
一．游戏引入。
引语：昨天我们进行了一些分一分的活动，今天我们继续来玩一玩，分一分。
1．分一分(复习平均分)：
1）有10根小棒，平均分成2堆，每堆多少根？
2）有12个苹果，平均分成4份，每份多少个？
提问：什么是平均分？（每份分得同样多，就叫平均分。）
2.小结：只要分得的结果每份都同样多，就是平均分。
二．**新知。
1. **按每份数把东西平均分的方法（教学例3“分葡萄”）
（1）多**创设情境，出示例2：有18串葡萄，每盘放6串，可以放几盘？
提问：什么叫每盘放6串？还可以怎么说？（每6串放一盘，分时每次从总数18串里面拿出6串，几次拿完就表示有几盘）
提问：这是平均分吗？
2）学生用小棒代替葡萄分一分。
（3）提问：如果每盘放2串，可以放几盘？（学生用学具再分一分）
4）提问：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以。
小组为单位把分法记录在记录单上。
小组合作用小棒分一分）
根据学生汇报板书5种分法：
提问：你从刚才分的过程中发现了什么？
预设1：总数18串葡萄不变，每盘放的串数越多，分的盘数就越少。
预设2：每盘放的串数和放的盘数相乘得18。
（5）小结：按每份数把东西进行平均分，先是从总数里面每次拿出几个分成1份，几次分完就有几份。
三、课堂活动。
1.67页课堂活动2（再次体验平均分的方法和平均分的意义）
1）理解题意。规定每人抓三次，两人一组。
2）讲解**的填法：
3）老师先示范，然后学生自由活动。
4）展示汇报（注意当豆子数相同时，有哪些不同的分法）。
（5）提问：抓出的豆子，能平均分成几份的可能性最大？
三。课堂练习。
1．68页3-5题：
1）学生先用小棒代替动手分一分，再圈一圈，填一填。
2）抽生展示分一分和圈一圈的过程，边展示边说分法和圈法，集体订正。其中第3题是既同时渗透了环保知识。
3）比较按份数分和按每份数分。
提问：这两种分法都是平均分，各有什么特点，在分的时候，有什么不同？
图1：按青蛙的只数也就是按份数平均分害虫，在分的时候可以依次每份分1个、2个等直到分完为止，再数每份多少个，也就是1只青蛙吃几只害虫。
图2：按每只青蛙吃4只害虫，也就是按每份数把害虫平均分，在分的时候，先是按每份数也就是4只害虫圈1圈，一份一份的分完，再看有多少份，也就够几只青蛙吃。
(4)第题渗透了有余数的除法(并不是每次都刚好分完，可能按要求分了后有剩余)，注意让学生说清楚意思，用划线和圈选的方法解决问题。
四。课堂小结：
这节课你学会了什么，有什么收获？
五．拓展：有9盆花，你能把它们栽成4行，使每行都有3盆花吗？画一画吧。
八、教学反思：
除法的初步认识。
第1课时：初步认识除法，除法算式。
一 、教学内容：教材第69页例1、例2，课堂活动第题和练习十六题。
二、教学目标：
1.在分一分的操作活动中，理解平均分与除法之间的联系，认识除法算式。
2.认识除法算式中各部分的名称，初步理解除法算式中各部分表示的意义，会读除法算式。
3.在用算式表示平均分物体的过程中体验数学的简洁性，从而激发起进一步学好数学的兴趣。
三、教学重点：
在操作活动中认识除法算式，理解平均分与除法之间的联系。
四、教学难点：
理解平均分与除法之间的联系。
五、教具准备：教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔、课件。
学具：小棒、圆片。
六、板书设计：
除法。8 ÷ 4 =2（个12 ÷ 3 = 4（组）
除被除商。号除数。
数。七、教学流程：
一．复习引入。
分一分，说一说（复习平均分）：每人12根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
（1）平均分成 4份。
（2）每4根一份。
小结：无论是平均分成4份，还是每4根分一份，都是在把12根小棒(平均分)。
2．**新知：
1. 认识除法算式及除号“÷”教学例1)
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