《5的乘法口诀》
一、本节课成功之处（自我评价）
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如“一盒福娃有几个？
几个五？得出一五得五。两盒福娃有几个五？
怎么列式？怎么编口诀？三盒？
四盒？五盒？”让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过比赛、游戏、对口令、等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。
还需要教师的进一步指导和帮助。
在练习题的设计上，为了激发学生参与的积极性，我设计成闯关游戏，先易后难，主要锻炼学生熟练运用知识的能力。从回答问题的情况看，学生对于竞争性游戏的积极性还是比较高的，课堂气氛比较好，学生掌握的还可以。
二、存在的问题。
1、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重。
口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
2、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在让学生编口诀时，老师一个5一个5的往后引导，放手不够。
老师引导出了一五得五后，后面的口诀可让学生自己看主题图编出剩下的乘法口诀。
3、本节课在板书上有欠缺，老师没在黑板上板书，只是在课件**现，应该把5的乘法口诀板书在黑板上。
三、教学重构。
在**部分，老师先引导学生编出了一五得五和二五一十的口诀，后面的三句口诀可让学生自己看图编出来。如：
课件出示三盒福娃图，四盒福娃图，五盒福娃图。问：三盒福娃有几个？四盒福娃有几个几？
五盒福娃有几个几？你能仿照前面的口诀，自己编出三句口诀吗？
学生小组讨论交流，根据学生的汇报教师板书。
这样设计可以锻炼学生自主**的能力和小组合作的能力，才能真正体现把课堂交给了学生，学生成为课堂的主人。
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