第四单元教学反思。
分一分（一）》教学反思
“平均分”是除法的认识基础，要突出除法知识的难点，关键是要充分理解“平均分”。而这一部分知识又是二年级孩子第一次接触，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。首先我让孩子初步感知每份都是同样多，接着让学生通过动手操作，让孩子在操作中体验分的多样化，再分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。
然后让孩子选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出每份同样多，通过老师的板演让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分，尊重学生的已有知识水平。本节课设置的动手过程，让孩子再动手的过程中明确平均分与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分概念的理解。
同时培养了孩子动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程，培养孩子语言表达能力。
平均分（二）》教学反思
平均分是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。因此只有充分的感受除法的真正含义。在教学中我让孩子从分桃子开始，让学生尝试多种分法，最终体会到一种分法与其他分法不同，理解平均分。
接着又让孩子巩固平均分，理解平均分的真正含义，在学生初步认识到平均分的意义时，设计除法的两种含义——每一分是多少？可以分几分？学生一步步理解平均分可以有两种含义。
练习题由浅到深，让学生体会到平均分在生活中的应用。这样的设计让孩子故事情节中学习数学知识，能调动孩子的积极性，并能发挥学生的扩散性思维，让学生在层层的情节中把握到平均分的意义，让学生学的轻松，轻松攻克难题。
分一分（三）》教学反思。
在这节课的教学中，利用教材上的主题图创设平均分铅笔的情景，引导学生观察，思考，接着让学生动手操作，再分的过程中感知分法的多样性。并说明自己的分法，最后得出平均分既可以“平均分成几份的分”，也可以“每几个一份的分”的结论，加深了对平均分的理解。新课教学结束，适当安排一些练习。
鼓励学生从不同的角度，不同的方法表达自己对“平均分”的理解，给孩子的“想”和“说”提供机会。而且通过不同的说法，更加巩固和丰富了认识“平均分”。
认识除法》教学反思。
为了让学生更好地理解本课的知识，我首先让学生仔细观察这幅图，找出里面藏着的数学问题并且讨论。让学生从情境中找出问题，然后抛出问题：你能解决吗？
从而自然的引出本课课题：认识除法。接着通过两道例题的教学，使学生理解已知物体总数，每几个一份，求可以分成几份或已知物体总数，平均分成几份，求每一份是几都可以用除法来计算。
学生在整个教学过程中，都是在动手分一分，画一画，最后在列式算一算，这样做我觉得更能让孩子从动手中感悟平均分，更好的帮助学生建立平均分与除法之间的练习，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的意义。
练习八》教学反思。
在本节课的教学中，进一步认识除法，利用实物和孩子一起分一分，并从平均分的活动中抽象出除法运算，然后让孩子说一说除法算式中各部分的名称和算式的读法，弄清除法算式中各部分的名称，熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；目的是让孩子初步理解并体会除法的含义，为以后的除法学习打下基础。最后让学生感受数学与生活的密切联系，引起他们的兴趣，兴趣是最好的老师。
用乘法口诀求商》教学反思。
新课伊始，我通过让学生观察情境图，引出数学问题，并通过动手分一分，探索算式的商。通过比较让学生感悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握与理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生的思维，又培养了学生的**精神和创新意识，大大的提高了课堂教学效率。
在抓住知识和能力发展的同时，注重学生经历数学学习的过程。给学生细心观察，仔细交流的活动空间，为学生带来探索新知的乐趣。这样教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索，发现新的数学知识和方法。
练习九》教学反思。
在本节课的教学中，主要的教学任务就是更加熟练的运用所学的知识解决实际问题，巩固表内乘除法的计算，进一步体会乘、除法的意义。培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力，激发学生学习数学的兴趣。在练习中熟悉所学的知识，将其牢牢的记下来，学会运用。
复习》教学反思。
这是一节整理和复习课，主要是复习本单元所学知识。首先是创设情境，让学生在解决问题的过程中复习了平均分，除法的含义，除法各部分的名称和用乘法口诀求商等知识。同时综合引用所学过的知识我去解决问题。
通过不同的层次的练习和自主检测，为学生提供了提高口算，运算以及应用的能力的机会，采用不同的学习方式引导学生主动提出问题，解决问题。创设宽松又和谐的学习环境，让孩子体验数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。
二年级上册数学第四单元教学反思
美丽的校园 认识方向教学反思。辨认东南西北是学生在学习了上下 左右 前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分 第一部分根据生活经验在教室里辨认东 南 西 北四个方向，体验 前北 后南 左西 右东 培育方向意识，发展空间观念 第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。对于刚...
西师版二年级上册数学第四单元教学设计
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二年级教学反思上第四单元
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