今天在听了专家的报告和**了两节优秀课例后，我发现目前小学教育已经不只是知识的讲授，而更应该关注孩子们数学学习素养的提升。我们要让孩子们去体验过程、感悟思想、积累活动经验，这样日积月累孩子们的数学能力就在不知不觉中培养了。专家已经给予了我们理论上的引领，我们每一位数学老师都应该在每一节课堂上有意识的去实践。
下面我就针对李秀安老师讲的《毫米、分米的认识》说一下我的认识。
李安秀老师执教的《毫米、分米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第二单元第一个信息窗的内容，属于“图形与几何”领域。这节课的教学目的是让学生认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空间表象，感知米、分米、厘米、毫米之间的关系，能选择适当的长度单位进行测量。从而进一步发展学生的空间观念和几何直观。
一、激趣导课，营造良好课堂氛围。
二年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，***结合教材创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒的有趣情境，形成情境串贯穿全课，有效激发了学生的学习情趣，并营造了良好的课堂氛围。
二、实践操作，发展学生的空间观念和几何直观。
二年级学生的空间观念通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习活动的过程中逐步建立起来的。
1. 重视实际操作活动。
李老这节课充分调动学生的多种感官参与数学活动，在充分体验、感受过程中，帮助学生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成测量技能。
2.注重学习方法的指导。
***引导学生通过估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法认识了毫米，***引导学生利用这些方法同位合作学习分米，使学生在学习中掌握学习长度单位的方法，积累了数学活动经验，同事还重视了学生估测能力的培养。
3. 联系实际，加强应用。
当学生应用所学知识解决实际问题时，要做到数形结合，使学生明确做一类题的方法和思路。如：练习题让学生填单位，及给马小虎改错都需要学生先想一想实际物体有多长，再找合适的单位，最后填完要检查结果是不是和实际物体长短一致，在解决问题的过程中空间观念也得到了很好的培养。
4.课后延伸。
学生空间观念的培养是一个长期的过程。课后延伸尤为重要。本节课***以金箍棒变得很长很长变到天上去之后，用什么单位表示它的长度这一问题，延伸到更大的长度单位千米的学习。
这样的设计给学生留了一个悬念，引发学生不断学习的兴趣。
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