《解决问题》教案设计。
一、教学目标：
1．初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3．结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
二、教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。三、教学难点：
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。四、课时安排：1课时。
五、课前准备：
教师准备ppt课件一副三角尺学生准备一副三角尺作业纸教学过程。
复习回顾，猜想导入。
1．回顾：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？
2．猜想、导入新知。
师：同学们掌握得非常好。你们想继续**有关角的秘密吗？
师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？
学生汇报：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两。
个锐角)师：请同学们猜想一下：利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？(学生说出自己的猜想结果)
师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。
设计意图：通过对上节课内容的复习，引出本节课所要学习的内容。通过问题来激发学生的**欲望。
合作**，解决问题1．随意地拼角，验证猜想。
1)请同学们在小组内合作**，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。
2)小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。2．有目的地拼角。
课件出示教材42页例6：用一副三角尺拼出一个钝角。(1)知道了什么？
每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。②要用一副三角尺拼出一个钝角。(2)应该怎样做？①想一想：怎样拼角？
做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。③说一说：你是怎样拼的？④画一画：描出拼成的角。(3)拼出的角是钝角吗？
验证方法一：目测——看上去比直角大。验证方法二：测量——用三角尺上的直角比一比。验证方法三：推理——直角＋锐角＝钝角3．有序地拼角。(1)回忆拼角的方法。
请同学们回想一下刚才是怎样拼角的。(2)想一想：怎样能拼得又对又快？(3)交流反馈，得出结论。
小结：直角＋锐角，结果一定是钝角；锐角＋锐角，结果不确定，可能是钝角、锐角或直角。
活动：用直角加锐角的方法拼钝角，同桌相互验证。(4)指导学生按照教材42页的方法拼角。教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢？(独立阅读教材，同桌讨论，然后全班交流)
设计意图：通过让学生动手拼角，使学生亲自体验用两个角可以拼出不同的角，让学生经历由随意地拼角到有目的地拼角、有序地拼角、快速地拼角的过程。利用已学的“钝角比直角大”的知识，猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”，然后进行验证，从而强化知识，突破难点。
巩固练习1．判断。
1)用一副三角尺拼出的角都是钝角。()2)用一副三角尺拼钝角，一定要用到直角。()3)用两副相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。()2．拓展延伸。
钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么角？
设计意图：本环节的练习旨在巩固所学的三种角，培养学生细心观察的能力。在练习的过程中引导学生运用所学知识，逐步提高学生的动手操作能力。
课堂总结。这节课你有哪些收获？⊙布置作业。
教材42页“做一做”。
板书设计解决问题。
猜想：钝角比直角大，用直角和锐角拼出的角一定是钝角吗？结论：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
二年级上册数学解决问题 人教
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二年级上册数学教案 解决问题例3人教新课标 2019秋
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