二年级语文《放小鸟》精品教案。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类，激发学生爱护鸟类的情感。
教学过程。一、复习导入。
1．小朋友们，今天我们继续来学习第15课———学生齐读课题）
2．课文中的词语还认识吗？
1）第一组词语：嘴巴羽毛非常着急（指名）其他小朋友可以在心里读。齐读。
第二组词语：叫唤焦急一定决心谁愿意带领大家读？
2）真了不起，这一行有点难，先自己练练。指名、齐读。
出示：一闪一闪朝着窗外找孩子拍拍翅膀
3．通过上节课的学习，谁能说说课文主要讲了什么事呢？（指名两人说）
）送给我一只小鸟，我先把小鸟最后又。
二、精读课文。
学习第一自然段。
1.这一只鸟长什么样呢？大家想不想知道？
2．课文中就有一句描写小鸟样子的句子，请小朋友打开课本用直线画下来，比比看谁找得准。
交流所画句子：谁来把自己找到的句子读给大家听听。
出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
从他的朗读中，你知道这是一只（ ）的小鸟？（随便说）
对照着图，再读读这句话，你是从哪些地方读出它的可爱呢？
绿色的，黄色的，搭配在一起多漂亮呀，请你来读——
一闪一闪：就是眼睛？什么东西也会一闪一闪？亮吗？像……一样闪亮的眼睛，真漂亮！读出他的机灵；真有神呀！
颜色那么鲜艳，眼睛那么有神，真的是非常可爱。（“非常可爱”点红）
非常”，换个词，还可以说（ ）可爱？
谁来读好这个词？“非常可爱”（再可爱一点）
多机灵的眼神呀，多漂亮的颜色呀，老师也喜欢这样的小鸟。
让我们一起来夸夸美丽可爱的小鸟！——
3．听出来了，小朋友们很喜欢这只小鸟。不如我们把小鸟画出来，伸出手来跟着老师一起边说边画。绿色的羽毛……喜欢这只小鸟吗？如果是你，你会怎么做？
文中的我为他做了什么？
指名读（出示）：我把它关关进进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
“我”为他做了什么？（点红：关进笼子，给它食吃，给它水喝。）
从我的行为中你们读到了什么？（关心小鸟，喜爱小鸟）
咦，喜欢小鸟，为什么把它关起来呀？（哦，原来小男孩太喜欢小鸟了，不想小鸟飞走啊！正因为喜欢他，才这么照顾它！）（板书：关并画笼子）
谁来把我对小鸟的喜爱读出来？——
我做了这么多，小鸟喜欢吗？ 课文中怎么说的？（出示：可它一动也不动）
小鸟啊，小鸟，你怎么一动也不动？你在想什么？
原来小鸟很难过，所以才——哪只小鸟来读？（听出来，有点难过；还不够难过，）
小鸟心里想的我知道吗？你从哪句话中知道的？
出示句子：我很着急不知道怎么办才好。
我为什么着急呀？（担心）
是呀，小鸟的心思我不知道，谁来读出我的担心？
看到小鸟一动也不动，我多着急呀——
读得再着急一点；你着急得声音都变了）
你从“着急”这个词语中你又读到了什么？
5. 照顾小鸟是因为我喜爱小鸟，着急也是因为我喜爱小鸟，让我们一起来读出我对小鸟的喜爱。
学习第二自然段。
过渡：正在我着急的时候，突然―――点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）
请大家读一读课文的第二自然段。
师：这是谁在叫？（跟老师一起画上鸟妈妈）
突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）
3.引导学生想像设置情境。
是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很―――学生说焦急课件点击：“焦急”出现）
什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）
焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）
点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。
老师（放**）描述，设置情境：
是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）
其实，这里有一个标点符号也告诉了我们鸟妈妈很着急——（点红！）谁再来读出妈妈的心情。
评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！
看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。
4.小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）
那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。
4.母子相见，却只能隔着窗户和笼子叫唤，这是怎样的心情呀，带着你们的理解一起来读好他们母子的心情——齐读第二小节。
学习第三自然段。
1．这声声呼唤，撞击着我们的心灵，小朋友们，如果你看到了这一幕，准备怎么办？
学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？你那样照顾她，关心她，你舍得吗？为什么？）
2．都愿意放掉小鸟吗？真的要放吗？一定会放吗？会后悔吗？
我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！从你们响亮的回答中老师已经看到了你们的“决心”，读词语——你们决心——
3．文中的我也和你们一样。 (指名读) 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
读出你的决心；再多坚定一点。）
放**）小鸟虽然在笼子里有吃有喝，可失去了自由，离开了妈妈，哪有幸福呀，我不想让小鸟离开自己的妈妈，所以——（男生齐读）
我不想让小鸟失去自由痛苦地活着，所以――（女生读）
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读——
学习第四自然段：
1．让我们一起把小鸟放了——
擦掉笼子）：瞧，你看到了一只怎样的小鸟？读读第四小节，（出示第四小节）你从**读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀）读出小鸟的开心——关在笼子里的小鸟终于飞出去了，一起来拍拍翅膀——
2. 小鸟“对着我”拍拍翅膀，好像在说什么？
3．看着小鸟和妈妈在蓝天中飞翔，我心里会想什么？（观察插图，我的表情，揣测我的心理）
追问：为什么会感到开心，幸福，高兴？难道你不喜欢小鸟了吗？（因为看见小鸟和妈妈在一起了所以为小鸟开心）
4．对呀！我把小鸟关在笼子里，照顾她，是因为我喜欢小鸟；把小鸟放飞，也是因为我喜欢小鸟，因为爱小鸟就要给它自由，让他回到自己的家，回到妈妈身边。
老师板书：画爱心）
5．小鸟跟着妈妈越飞越远，你们有什么话要对小鸟说吗？
让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）
三、总结全文，深化主题。
鸟儿是我们人类的好朋友，还记得我们去年学的小诗《护林军》吗？一起背一背。有的鸟儿还是人类的好帮手呢。你知道是哪些吗？（出示）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：有的鸟虽然不吃害虫，但是可以给我们带来动听的歌声，通过今天的学习，相信小朋友们已经知道该怎么去爱这些鸟朋友了。
作为奖励，跟大家玩个游戏，叫猜猜我是谁？先看一看，知道答案也不要说。指名回答。
三、指导写字。
1.一（4）班的小朋友非常爱动脑筋，听得非常认真，发言非常积极，这个“非常”就是我们今天要记住的生字。
2.出示“非常”
1）“非”“常”找朋友。提供词语朗读。
2）分析字形结构：怎样记住？说笔顺。写的时候要注意些什么（非，左竖短右竖长，两只翅膀并排飞；常，巾字底，上面的比较重要，要提醒注意，书空后再范写）
3）老师板书范写，学生说笔顺书空（两个生字正好写在板书中“爱”的前面）
4）学生练习。
5）投影、提意见、修改完善。
板书15 放小鸟。
大鸟图小鸟图。关 我。
小学一年级语文放小鸟教案
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一年级下语文教案放小鸟苏教版
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一年级语文教案 放小鸟教学反思
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