小学二年级预习方法之我见

羊木镇小学王洪连朱蓉春。

从事语文教学三十多年了，我深刻感受到：预习是进行课堂教学前的一个重要环节，它直接影响着课堂教学效率，影响着学生获取知识效果。因此，培养学生良好的语文学习习惯，不仅是为了能够学好语文知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生学习的综合素质能力，也是教书育人的需要。

随着现在教育课程改革的深入，教师的角色也在悄然变化。现在的课堂主要是学生在唱主角，教师不过是组织者和引导者。预习对于课堂来说就更重要了。

古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课前要备课，这是教师的预习。学生上课前也要备学，这就是学生的预习。学生进行了预习，在上课时就能在教师的引导下更快地进入到课堂的学习中，扭转学生被动学习的局面，从而提高课堂效率。

同时，学案教学很注重学生的自学，而预习有利于培养和提高学生自学能力。可见，预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。所以，作为教师要让学生从小养成预习的习惯。

因此，我就如何培养小学语文低段学生的预习习惯谈一谈我的一些看法。

一、根据二年级学生的年级特点提出预习要求。

1、划。一般的课文要求掌握生字和生词。我们在预习课文时，首先要求用不同的符号划出文中不同类的生字和生词，以利于分辨和知道本课要求掌握的生字与词语。

还可以勾划出你认为写得好词佳句和段落等。

2、标。就是在初读课文的基础上，标出课文一共有多少个自然段。

3、读。就是把课文多读几遍，把字音读准确，最主要的是多读易出错的字音，如平翘舌音、前后鼻音、边音、鼻音等，通过反复读来记住生字的读音，连字成词，连词成句，把课文读流利，了解课文的大意。

4、查。凡是文中要求掌握的生字和词语都应该大体知道它的意思。有的可以借助字、词典理解，有的还可以结合文中的句子理解，还有的可以请教一下你周围的同学或者请教老师。

因此，对于生字词语的学习。这就要求孩子们灵活选用方法，并学会采用多种方法了解它的意思和用法。

5、记。记住生字的字形是我们学习生字的主要目的。除了理解记忆生字外，还有的可以通过比较的方法来记住字形。

比较生字与熟字有什么不同，抓住不同去记忆。如“洼”字，和熟字比较就有“蛙”“娃”“哇”等，抓住不同点“三点水”，想到“三点水”与水有关，这样很快就把“洼””字记住了。当然还有很多方法。

如“蚊”字，可以用熟字加偏旁识记即“文”字的左边加“虫”字，也可以用换偏旁识记（蚊—纹）。还可以用编谜语或者编顺口溜的方法进行记忆。

6、想。在完成以上预习任务后，再读读课文，想想课文主要讲的是什么内容，然后结合课后练习题，在课文中寻找答案并勾画下来。最后再想想预习中发现的疑难问题并录下来。

这就是说，把课本中容易解决的问题先解决了，自己解决不了的问题在书上做上记号，然后集中起来，拿到课堂上来共同解决。与之同时还要记下课文的主要内容，新的知识要点。这样所学的知识会更牢，留下的印象也会更深。

我想，以上预习方法如果坚持这样做，一定会受益匪浅。

二、由扶到放，逐步提高。

由于二年级孩子年龄还小，他们的独立预习能力还较差，因此，光提要求讲方法，他们不知道该怎样去做。于是，我在提出预习要求后，常常在课堂上引导他们进行预习，有时也会让孩子回家独立预习。然后到校后再检查预习效果，发现问题及时指出并要求改正，这样逐步加以引导，孩子们也就就基本上能按预习要求进行预习了。

三、家校结合，提高预习的质量。

父母是孩子的第一任老师。因此，我常常会采用各种不同方式与家长联系，并借助开家长会的有利时机给家长讲本学期学习语文的预习方法和要求，并要求家长督促孩子预习并在孩子预习完后签上字。这样在家长的监督下，预习的质量就会得到逐步提高。

总之，光是布置孩子预习，如果不进行检查，孩子就不预习或不认真地预习了。于是，每次上新课前，我都要检查预习情况。我相信只要能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促检查，注意方法的指导，久而久之，学生良好的预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。

实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。