二年级数学（下册）教学随笔。
、通过这几天的乘法口诀的练习，我发现学生对于有情景图的练习题和一般的练习题比较起来，做的时候更加得心应手。
一开始的时候，学生做口算题只是纯粹的计算，做的多了，有些会做的题目也会出现错误，这不是因为不会做，而是因为题做的多了，人变得有些麻木了。这时，如果还是一味的让学生做下去，只会起到反效果，增加学生的厌学心理。尤其是临近学期结束，期末考试的日子越来越近，学生做的试题也越来越多，这时，教师在练习题的选择上也要动一动脑筋，到底怎样才能让学生做的开心，又有练习的效果。
大部分学生在做有情景图的题目时，表现出的兴趣都相对较浓厚，因为情景图不仅能提高学生学习的兴趣，尤其是低年级学生，而且在学生看题时也能起到一个放松神经，缓解紧张情绪的作用。同时，在做练习的时候，一定要精炼，挑选有针对性的题目让学生做，适时的减轻学生以及我们老师的压力。
、用赏识性的评语，发掘作业闪光点。
每个成功的人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予他的温暖和力量。对于学生来说，无论是信心的获得、价值观的确立，还是良好习惯的形成，教师的鼓励都是非常重要的。因而在平日的教学中我也总是尽可能努力、细心地去捕捉学生学习和生活的闪光点，自然而真诚地表扬和鼓励他们。
对于学生的作业批改也是如此，开学来的几个星期，在学生的作业评价方面，我主要就激励性评价语言的使用作了一些努力和思考，力求更好地发现学生作业中的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。
1、关注过程，培养好习惯。
如前几天在教学有余数的除法竖式时，一个学生上黑板做一道竖式33÷7，板演时一个孩子商写5，余数写2，她反过来5与7的积去减被除数，然后把2写下来当余数。下面小朋友看到她错误的计算过程，没等我讲评便开始议论，甚至还有同学发出了笑声。这个学生虽然计算方法还没学会，但她的书写相当规范，于是，我立刻问学生：
“小朋友，徐老师看到了赖雨欣的作业竖式有一些地方特别好，你们发现了吗？”被我这么一问，大家仔细看了看便热闹地说开了：“他的数字写得很好看，而且大小都差不多” ；她的竖式商的位置对在个位上，既没有写在十位上也不是对着个位和十位的中间（有一部分小朋友很常常写错商的位置）余数也排得很整齐”；“徐老师你给她打颗☆吧……”我接过孩子们的话说道：
“是的，赖雨欣，你的作业真是漂亮，徐老师真佩服你，老师在你这么小的时候可远远没你写得漂亮呢。”这时，我看见赖雨欣的头抬高了，脸上挂着微笑认真地接着听孩子们给她指出错误的原因。看得出来，她已经很清楚地知道自己错误的原因和正确的做法了。
如果在批改作业时遇到了一些作业习惯方面不太理想的作业，我也非常注意方法，对症下药采取鼓励性的评价。如有的学生书写潦草，写作业不认真，我给的评语是：“要是能把字写得再漂亮点，你的作业就是最棒的。
”对于一些粗心的同学，我会写道：“一定要告别粗心，和细心交朋友哦。”“如果再仔细一点，你就成功了”等。
通过这样的评语，他们能愉快地接受老师真心的提醒，及时认清自身缺点，找准努力方向，慢慢地他们变得细心了，字也慢慢地变好了，作业的质量自然就大幅度提高了。
2、善待错误，引领思考。
学习是一项复杂的认知、实践活动，学生在作业中会遇到一些意想不到的困难，尤其是一些。
学习上相对落后的学生。我们要承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次能站起来。这就要我们在学生遇到困难或出现错误时及时地帮助，如说一句“我们一起来想一想，好吗？
”或着根据学生作业的错误有针对性地写上“你能再检查一次吗？” 题目你看仔细了吗？” 运算顺序对吗？
”等，让学生自己去思考、改正。
例如，有这样一道题：“我的前面有8个小朋友，我的后面有5个小朋友，一共有几个小朋友？”有好几个小朋友都做成了8+5=13，于是我这样写道：
“你把自己算进去了吗？可不能少了你哦。”这样写不会让学生觉得在压力，也不会打击他的信心，更重要的是引起学生对错误的重视，明确错误的原因，从而改正错误，加深印象。
3、赏识奇思妙想，激活创新意识。
对于作业中一眼看去和大家不同的解答，我会睁大眼睛仔细看，因为这往往会是孩子们一些独特的解题思路或灵活巧妙的解答。每每遇到这样的情况，我会在下面写下“你想的这种解法真妙，真是个爱动脑筋的孩子”，“你的方法真多！”“真佩服你能想到这么好的方法，真棒！
”等，并且我会用心记住他们作业中的这些优点，见到他们时，我还会竖起大拇指真诚地表扬一番，鼓励他们敢于大胆探索，不断创新。
例如前几天一次测试，有一个题目说“81箱苹果，一辆三轮车一次最多可运9箱，已经运走了54箱。剩下的还要再运几次才能运完？”这个题错误率挺高，因为刚学了小括号，也才刚尝试解决二步计算的问题，许多小朋友不是列综合式时忘了加“（）就是只做了一步就以为做好了。
而二（3）班平时很不起眼的徐**列出了“81÷9=9，54÷9=6，9-6=3”这们的算式，看了他的好方法，我由衷地写道：“真了不起，你能用三步来解决这个问题，快把你的好方法告诉同学们吧！”讲评试卷时，我还特地请他当小老师在班里隆重地介绍他的想法，那节课，徐**不仅美滋滋介绍了做法，回座位后整节课都学得特别认真。
小学生渴望表扬就像人需要阳光和氧气一样强烈，面对学生的作业，我眼光集中在学生的优点上，走进学生的心灵，关注学生的发展，用一句句发自内心的、真诚的赞赏，用一个深情的无声的动作来激励学生，使每个学生乐于和教师交流作业，强化、巩固良好习惯的养成，树立自信心，激励学生获得更大的成功。
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