课题。教材与学情分析。
爸爸出门以后……》课时二课时。
这是一个简简单单的故事：画面简简单单，文字简简单单，故事情节简简单单，可是经得住反复阅读，越读越觉得不简单。故事描述的是大部分孩子都会经历的生活场景：
早上爸爸出门了，晚上才能回家陪“我”。爸爸出门以后去干什么了呢？于是，孩子展开了关于爸爸工作内容的想象。
从第一个跨页爸爸离开到最后一个跨页爸爸归来，现实时间仅仅一个白天，可是“我”的足迹已经跟着爸爸在辽阔的空间走了一圈：遨游了太空，穿越了沙漠；经历了救火的紧张，体验了球星所向披靡的激情……孩子总是有一百种语言去表达、去思考、去发现。同时，在这个想象的旅程中，表达了孩子对爸爸的热爱和崇拜。
透过文字描述，我们还可以看出故事中的“我”正处于创造性想象的阶段，即想象世界与现实世界之间的突然转换不需要过渡。这个年龄的孩子，用喜悦的眼神看世界，在这个世界上，他们希望看到什么，什么就会出现，且现实与想象之间的关系都会随着他的希望而变化。他们会寻找一百种方式来展现自己的想象力，也很享受这种创造的喜悦。
正是在这种想象和创造的过程中，他们的内在生命得到了丰富和滋养。
1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容。
2.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣，培养观察、表达、想。
象能力。3.学会倾听故事，从绘本故事中体会父爱的温暖。《爸爸出门以后……》的ppt、绘本、地球仪。
一）导入。课前课件**歌曲《爸爸去哪儿》。刚才歌里唱的家里那个最酷的人是谁啊？（生：爸爸）今天我们要分享的绘本故事也和爸爸有关呢！
引导学生了解绘本的结构，包括封面、环衬、扉页，故事内容并简介作者伊莎贝尔˙平。
通过观察封面，我们了解书名、作者、出版社以及有故事情节的**，环衬可以很好保护我们的图书，扉页是书翻开后的第一页（即整本书的第二页）。（二）导读。
1.定格画面：每天，爸爸都是一大早就起床。
他先亲亲妈妈，然后说一句“再见，罗密欧！”就走出家门，去工作了……说说你不理解的地方吧。（学生很容易产生疑问：
爸爸出门时为什么只亲妈妈，而没有亲亲罗密欧？）
2.定格画面：爸爸出门以后，穿着特制的衣服，飞到太空中去……
引导学生知道爸爸的职业叫做什么，用一个词来形容一下（例如：了不起、厉害）（板书：了不起、厉害）猜猜看：太空里能发现什么奥秘？
引导学生发现绘本里的小秘密（比如《小王子》里的有玫瑰花的星。
目标与重难点。
教学准备。过程设计。
球，罗密欧的对爸爸充满崇拜的身影）
3.定格画面：爸爸戴上安全帽，爬上高高的梯子，朝大火喷很多很多水，把被困的居民全部求出来了……师分享自己身边的关于消防的小故事，感受消防员工作的辛苦，体会爸爸的勇敢、伟大。
（板书：崇拜、骄傲）
预设：学生很容易产生疑问：为什么爸爸无论在**，罗密欧都会出现在相应的画面中，太奇怪了）（三）合作读故事。
1.同学们都已经迫不及待地要继续看故事了，接下来老师就把时间交给你们自己，给大家五分钟的时间，同桌合作来分享故事。
2.提出要求：说一说爸爸的职业叫什么？你是怎么知道的？在罗密欧眼里啊爸爸总是那么了不起，从绘本中找证据（文字、**）。师相机个别指导。
3.指名学生说说自己喜欢的部分。
4.师小结并释疑学生理解有困难的部分。定格画面：他把威士忌和雪茄从加德满都带到通布图，中途还会在火奴鲁鲁停留一下……
帮助学生理解“威士忌”和“雪茄”，借助地球仪让学生明白加德满都、通布图和火奴鲁鲁的地理位置，感受为爸爸熟悉所有的海洋而感到自豪和骄傲。（四）讨论。
1.爸爸出门时为什么只亲妈妈，而没有亲亲罗密欧？
2.为什么爸爸无论在**，罗密欧都会出现在相应的画面中。整个故事都是罗密欧为自己编织的一次想象的旅程，连自己一整天在家等待爸爸，也是想象中的一部分。
在想象中，罗密欧并没有跟爸爸做真正的道别。画面中，不管爸爸在**，代表着家的红屋顶楼房都离他不远；不管爸爸做什么，从窗口探出半个身子的罗密欧，都在呼应着爸爸的动作和表情。没有分别，也就用不着道别时的亲吻了，当然也感受不到分别的失落和孤单。
五、总结。
故事讲完了，是不是很有意思，我们一起跟着罗密欧天马行空的想象，遨游了太空，穿越了沙漠；经历了救火的紧张，体验了球星所向披靡的激情……就像上课前听得那首歌一样，我家里很酷的那个人，三头六臂，刀枪不入，多么了不起，多么值得骄傲和自豪啊！不禁让我们联想到许多类似的父亲形象，如《大草原上的小木屋》、《一岁的小鹿》、《我爸爸》等，有兴趣的同学可以去看看。
作业设计。板书设计。
回家后和爸爸共读绘本，制作属于自己的《某某出门以后》或《爸爸回家后》等。
爸爸出门以后。
勇敢骄傲（爸爸）了不起自豪厉害崇拜。
教学反思本节课我用了42分钟的时间来授课，基于我对阅读教学的整体把握还不具有十分深刻的认识，所以整节课的设。
计还存在诸多不足。首先由于对本班绘本阅读能力的低估，导致了教学目标的设定不够合理，也没有达到预期的效果。其次，从自身的教学状况来说，课堂语言的基调有待提高，说话不够利索，不够有激情（可是自己感觉已经用了很大的声音了，但是没有达到以教师的激情来带动学生的激情），课堂的评价语言不够丰富，重复性太高。
还有一点就是学生的整体参与度不够高，积极回答的同学总就那么几个，平时应多多考虑鼓励学生积极发言的方式方法。最后，任何一门学科都应该有一个整体课程的概念，所以我想阅读课也不是简单地跟学生分享一个故事而已，而是我能教给学生什么，学生在一节课里能有什么质的收获，这样的收获（比如阅读方法）能不能为他以后的自主的课外阅读所服务。这就是我特别薄弱的环节，在以后的教学设计中，要多从学生的角度来思考，学习的每一分钟都是很宝贵的，要多一份责任感和紧迫感。
如果给我重试一次，我想我可以采纳其他老师给我的宝贵意见，一开始就应该让学生通过自主阅读，快速在黑板上罗列出爸爸出门以后到底有几种职业，每种职业的名称叫什么。然后还应该考虑一节课里，是以图为主（可以引导学生善于发现藏在插图里的那些有意思的秘密，提出自己的疑问，同学来帮忙解答，整个跨页的色调啊，图与图之间的联系啊都值得探索），还是文字为主（相信学生一定可以发现每一个故事里的文字结构都很相似，让学生通过讨论的方式交流都先写了什么，再写什么，最后写什么，还可以让学生进行仿写创编，写一写自己的爸爸）。
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