一、消除学生学习障碍，调动积极因素
由于数学抽象、单调、枯燥无味，学习起来没有多大的兴趣，加上不少学生中存在接受能力低、基础差，口诀、公式、法则、定律等不够熟练，严重影响了学生学习数学的积极性。要排除学生学习数学的障碍，调动起他们的积极性，首先，我们数学老师必须在自己的教育对象中树立威信，关心接近他们，成为他们的知心朋友，帮助他们充分认识到数学在人们的日常生活和生产中的重要性。如有一男生陈某，根本无心学数学，小小年纪竟产生准备休学去砖场做活的念头。
我得知后，在数学课上出了一道题让他演算：“小文到砖厂参加拉砖劳动，每天工作8小时，每小时拉砖2车，每车拉400块，每个月按30天计算，小文共拉砖多少块？”他算了又算，很久都没有算出来，于是我因势利导：
实际生活中，处处离不开数学，不懂数学的人，只是一个糊涂人，更谈不上去搞科学研究和经济建设了。一席话，让他改变了初衷，从此，学习数学的积极性也日益高涨。
二、注重学法指导，变“学会”为“会学”
学生是学习的主体，是学习的主人。叶圣陶先生提出了“教”是为了达到“不教”的名言。那么，老师就更应加强教学研究，让学生从 “学会” 变为“会学”。
新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，理解概念或出示与例题相仿的尝试题，寻求解法，培养学生发现新知识的习惯和自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。
三、因材施教，以情育情
由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的则反之。因此，教学中要求教师对每类学生都倾注深情，真诚热爱每一位学生，因材施教，以培养学生良好的数学情感，促使学生满腔热情地参与尝试，最后获取成功的果实。根据不同发展水平的学生，设计一个多层次的练习，启发学生用不同的智力活动方式去解决，力求使优生吃得饱，中差生学得好，使学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而培养他们良好的数学情感。
四、激疑质疑，鼓励学生勤思
鼓励多思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，因此，在教学中要善于激疑、质疑，促使学生养成勤思善问的好习惯。
五、积极创设操作情境，培养学生创新能力
操作符合小学生好动的心理特点。要让学生真正享受到数学创新思维的欢乐，体会数学应用的价值，就要想办法创设操作情境。因此，在教学过程中，我尽量创设条件，让学生在拼一拼、摆一摆、画一画、量一量的实验操作中探索知识、发现规律。
我们只有在教学实践中不断探索和积累，才能把我们的数学课越上越出味。
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五味瓶。一 教学目标 1 认知目标 通过酸 甜 苦 辣 咸五种味道的辨别，学会用各种色彩 图形表现对五种不同味道的感觉。2 能力目标 培养学生的观察能力和动手能力，在了解不同色彩的同时学会如何去以不同的绘画形式来体现 味道 3 审美目标 朋友学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用，体验...