9的乘法口诀教学设计。
教学内容】教材第80页。
教材分析】9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的**，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。
学情分析】学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。
教学目标】1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的**和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。
2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重难点】
重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀。
教学准备】课件。
教学流程】情境导入→创设问题情境，引导**。
**新知→掌握9的乘法口诀，并会用口诀计算。
巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法。
情境导入】1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？
课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)
1)教师说算式，学生根据算式说口诀。
2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。
3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。
2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们**一场更精彩的比赛。
课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)
要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。
教师引导：通过**比赛，你们看到了什么？得到了什么？
学生可能说出：龙舟赛是我国的传统比赛项目；很多地方都举行这样的比赛；在比赛中要团结，要动作一致等。
**新知】学习例4。
1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？
先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。课件记录主要信息。
1)有9条龙舟参加比赛；
2)每条龙舟上有9个人；
3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。
2．师：从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？
让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：9的乘法口诀。
提问：9的乘法口诀有几句？应该从哪一句开始，到哪一句结束？
3．教师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)
根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。
课件出示教材第80页图和口诀。
当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。
让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。
4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。
提问：9的乘法口诀有什么规律？
让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，并给予肯定和鼓励。
5．熟记口诀。
1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读，记一记。
2)教师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？
让学生说一说，以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。
3)教师与学生一起玩游戏：手指上的9的乘法口诀。
教师先向学生示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做。
巩固应用】1．说口诀和得数。
教师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。
2．“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按顺序计算，也可以任选一组让学生说得数)
课堂小结】这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？
板书设计】9的乘法口诀。
1×9＝9 一九得九 9×1＝9
2×9＝18二九十八9×2＝18
3×9＝27三九二十七9×3＝27
4×9＝36四九三十六9×4＝36
5×9＝45五九四十五9×5＝45
6×9＝54六九五十四9×6＝54
7×9＝63七九六十三9×7＝63
8×9＝72**七十二9×8＝72
9×9＝81九九八十一。
二年级数学《9的乘法口诀及口诀求商》教学反思
在学本课前学生已经掌握了1 8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多 数字大 容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是...
二年级数学《9的乘法口诀及口诀求商》教学反思
在学本课前学生已经掌握了1 8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多 数字大 容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是...
二年级数学《9的乘法口诀及口诀求商》教学反思
二年级数学 9的乘法口诀及口诀求商 教学反。思。在学本课前学生已经掌握了1 8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多 数字大 容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表...