二年级期中质量分析

期中质量分析。

教着两个班级，也不知道是什么原因，结果差别总是不小———其中一个班级，四个合；另一个班级十四个合。说实在的，自己教书没什么偏心的，一样的方式方法，怎么差距这么大！除了学生的确存在的个别差异引起的必然结果如此以外，我想其中一个班，导致这样的结果，和个别学生没养成仔细审题有很大的关系。

很多同学，只要看到两个数字，不管是怎么样的，就随便的加，随便的减，丝毫没有思考题目的意思。部分学生，看到大的数字就选择加或者减，看到小的数字就随意的开始乘……我不知道审题该怎么教了，好迷茫！

另外，必须认识到我自己教学时，存在的一些问题。

、好的学生，喜欢马上把知道的答案喊出来，我没用合适的方法引导，导致有些学生，没得到足够的时间思考。

、对于解决问题的教学，没对后进生抓的太实，这部分需要在后半学期，好好落实。

3、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。

4、应用题学生出错的较高，说明学生的分析理解和审题的能力欠佳。主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

5、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

三、改进措施

1、发挥备课的作用，备好课是上好课的前提。参与教师群体力量进行研究，取长补短，吸取年长教师的经验，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，准确把握教材。

2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。

三、灵活应用的水平。

4、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。

5、做好后进生的补差工作，消除这些学生的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

通过本次测试使我认识到：在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生学习的方法，懂得变通的应用所学知识，培养学生的分析、推理的逻辑思维能力。另外还要关注后进生的学习情况，抓好后进生，只有转化了这部分学生，才能提高班级的总体水平。