二年级下语文教案色彩的游戏鄂教版

《色彩的游戏》教学设计。

教材分析】色彩的游戏》是鄂教版小学语文课标实验教材第四册的一篇阅读课文，是一篇文字形象生动、想象丰富有趣的儿歌。它描写了红、黄、蓝三种颜色组合成其他不同颜色的有趣现象。课文运用了拟人化的手段，赋予色彩以生命的动态，展开丰富的想象，以富有童趣的文字给孩子们带来了美的体验与享受。

教学目标】1、学会“彩、抱、相、新、衣、喜、满、得”八个生字，会认“淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭”七个字，理解“紧紧地、相亲相爱、笑嘻嘻、欢欢喜喜”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。

教学重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。

设计理念】根据《语文课标》中指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。结合本课特点及语言变化，基于此，我在教学环节的设计上，着力于以下几个方面：

（一）营造课堂氛围，努力将孩子们带入情景之中，让他们入情入境地想象，尽情地去读书。采取以读为主，以读代讲。通过多种形式引导读，在读中自己观察、自己发现、自己**、自己解决问题，从而真切地感受到色彩变化的神奇与美丽。

通过“紧紧地”、“相亲相爱”、“欢欢喜喜”、“笑嘻嘻”等词，感受作者用词的巧妙、以及文章语言的优美。并抓住“相亲相爱”这一词，因势利导地进行说话训练，将教学从课内延伸到课外，在想象中拓展学生的思维，恰如其分地将语言积累与运用相结合。（二）为适合低年级儿童的特点，导入环节采取激趣导入法、趣味谈话法等多种形式，让学生在轻松愉快的环境中进入学习状态，从而获得知识。

（三）识字写字环节，我注重了学生的学习方法的指导与兴趣的培养。把单调枯燥的识字写字课堂，转变为轻松愉快的学习课堂。另外，我还根据学生的兴趣爱好，以学生不同的生活识字经验为不同的起点，展开教学，让学生先说说几个生字中，你已经认识了哪几个？

怎么认识的？会写哪几个？怎么会写的？

这样，分散融合在具体的语境中去认识、理解和运用，学生会记得更牢，课堂气氛会更加活跃生动，而且更有效。在整个教学过程中，我注重以孩子自主、合作的学习方式为主，培养他们主动**、团结合作的精神。

教学准备】多**课件、生字卡、词语卡片、四字格。

教学时数】：2课时。

第一课时：初读课文，读准字音，读通课文，了解大意，学写生字“抱、衣、新、满、得”。）

第二课时。教学目标】：

1、学习课文，联系课文及生活实际理解由生字组成的词语。学写“彩、喜、绿、相”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩变化的神奇。

教学过程】：

一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天，我们来到了一个神奇的王国，在这个王国里住着一群又可爱又淘气的色彩宝宝，它们不仅会玩游戏，而且还会变魔术呢！想去认识它们吗？请看大屏幕！

课件出示：色彩王国中，不同肤色的色彩宝宝在一块快乐地玩耍。）

2、师：认识它们吗？你最喜欢哪一个？

学生选择自己喜欢的色彩说一说。

3、师：同学们，知道吗？你们喜欢的色彩宝宝，大部分都是由这三个色彩宝宝做游戏变出来的。

课件出示：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的宝宝中蹦出来。）

4、师：想去了解它们吗？快去读读课文吧！

这一环节，通过激趣导入，让学生轻松愉快地进入学习状态，产生阅读欲望。）

二、读文正音，质疑问难。

师：明确学习要求（1）读准生字、词语；（2）读通顺课文；（3）你了解到什么？（4）还有什么不明白？

1、学生自由读文，读准字音，读通顺课文。

2、检查、反馈。

师：同学们，这些生字宝宝你们会人吗？

出示课件：课后生字，易读错的字，指名读。）

师：能告诉老师，你是怎样学会认“彩、喇、橘、相”等字的吗？

生甲：我最喜欢吃橘子。妈妈经常带我到超市去买橘子，我认识橘子，看柜台标签上的名字就认识了。

生乙：我爸爸有一台照相机。从相机上的说明，我就会认这个字。我还知道“相”是个多音字，还读“xiāng”,“相亲相爱”一词中就读“xiāng”。

生丙：我的小妹妹玩具实在太多了，其中就有小喇叭，我也喜欢喇叭。这个字读作“lǎ”。

师：同学们都是生活中的有心人，真会学习！

课件出示：出示生字，齐读生字，难读准的字，再读。）

师：生字都读准了，这些词语会读吗？谁来试试？（指名读、评。）

课件出示：木瓜上词语“橙色、橘子、笑嘻嘻、紧紧地、相亲相爱、欢欢喜喜”。）

师：字词都读准了。把它们放到课文中去，再读课文，可要把句子读通顺哟！（指四名学生合作读文，每人读一小节。）

3、师：同学们，你们读懂了什么呢？还有什么地方不明白？

学生交流，指名说一说。

4、师：红、黄、蓝三个小淘气，天天一块做游戏。你最喜欢哪两个淘气做游戏？请把它们介绍给大家好吗？

这一环节，复习旧知，质疑，引入新知，形成上挂下连，激发学生好奇心，形成阅读欲望。）

三、入情入境，读中感受。

1、学生自读课文，边读边想，小组交流。

2、集体交流。

1）师：同学们，你最喜欢哪两个淘气做游戏呢？

学生反馈：最喜欢﹡色和﹡色做的游戏，变成了﹡色。指导朗读第一小节。（假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏。）

a、师：这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢？指名读第一句，认读“紧紧地”。

师：瞧！红、黄两个宝宝紧紧地抱在一起，就变成了橙色的小淘气。

出示课件：红、黄抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色的淘气。）

指名读第一句，齐读。

师：橙色的小家伙可真淘气了。它到处乱跑，去干什么去了？快读读看！

学生自读，后反馈。

认读“笑嘻嘻”一词，笑嘻嘻地读这个词。

师：谁愿意扮演这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。

指名读，笑嘻嘻地读这句话，体会橙色小淘气的活泼可爱。

师：想去看看这个可爱的小淘气吗？

课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。）

指多名学生读第一句，分组读，齐读。

师：红色小淘气、黄色小淘气变魔术的游戏好玩吗？让我们来和它们一起玩游戏吧！齐读第一小节。

师：橙色的小淘气在木瓜、橘子上笑嘻嘻，还在**笑嘻嘻呢？

学生交流，指名答。如：南瓜、胡萝卜···

这一环节，抓住“紧紧地、笑嘻嘻”等词，指导多种形式朗读课文，理解、体会。适时地把学生思维由课内引向课外。）

b、师：黄、蓝两个小淘气又是怎样做游戏的呢？你们喜欢它吗？

2）指导朗读第二小节（假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏。）抓住“相亲相爱”，感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。

课件演示：它们一起给大树、小草穿绿衣。大树、小草由无色变绿色，十分漂亮。）感受色彩宝宝给它们换衣服后的欢乐。

多形式：指名朗读、练习表演朗读。抓住“相亲相爱”一词。）

师：谁能用“相亲相爱”说一句话？

生甲：爸爸和妈妈相亲相爱。

生乙：我和爸爸妈妈是相亲相爱的一家人。（师评、鼓励。）

这一环节，多形式引导读、看、演，在读中悟，真切感受到色彩的美丽，将积累与运用紧密结合。）

3）指导朗读第三小节。

抓住“欢欢喜喜”，感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。

课件展示：红、蓝小淘气到了无色的牵牛花身上，花变成了紫色。）

课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放，通过形象、直观的感受，使学生真切感受到色彩给大地带来的变化，指导学生多形式进行朗读。）

4）师：红、黄、蓝三个小淘气，天天在一块儿做游戏。瞧！它们又来了。

课件出示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。）

师：这真是太奇妙了。让我们一起来读读吧！齐读课文第四小节。

请三个学生上台表演、做动作，指名读、分组读、齐读。

5）师：看见你们这么开心，老师也想和你们一块儿做游戏！

师生互动，师说、生答红、黄、蓝三色做游戏变色。看谁答得又快又对。巩固课文学习。）

四、拓展想象，鼓励表达。

1、师：同学们，色彩王国里还有许多色彩宝宝，它们玩着不同的游戏呢。（出示众多的色彩课件）你还喜欢哪些色彩游戏呢？请你们课后在调色板上调色，再介绍给大家。

2、你们知道蓝色宝宝是怎么来的吗？请看大屏幕。

课件出示：蓝色宝宝的变化过程再现。）

3、课件出示：作业训练，我也会当小诗人。

师：同学们，把你们刚知道的色彩游戏介绍一下，也当回小诗人吧！

学生交流，指多名学生说，仿句说句，鼓励表达。）

生甲：黄色的小淘气，绿色的小淘气，欢欢喜喜在一起，它们在蓝天上笑嘻嘻，它们在大海里笑嘻嘻。

生乙：··五、识记生字，指导书写。

1、师：淘气的色彩宝宝夸你们书读得真棒！想看看你们的字写得怎样？（课件出示本节课学写的生字）

瞧！还认识它们吗？指名认读。

2、师：你会写哪个字？怎样记、怎样写的？

3、教师范写“喜”字。

4、学生描红，教师巡视指导。

5、交流其他生字的书写要领，引导观察字形、笔画及占格。

6、学生先描红，再练写生字：“彩、相、绿、游”。

板书设计： 3、色彩的游戏。

红＋黄＝橙。

黄＋蓝＝绿。

红＋蓝＝紫。

二年级下语文教案色彩的游戏鄂教版

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二年级语文下册色彩的游戏3教案鄂教版

鄂教版小学二年级下册语文《色彩的游戏》教案设计

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