《徐悲鸿画马》教学设计。
教学目标：1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力。
教学过程：一、谈话导入：
板书课题，读课题，你知道了什么？有哪些问题？二、初读课文、整体感知。
1、自由读文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。指名分自然段读，边听边思考：通过读课文你知道了什么？
“徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。”理解“举世闻名”这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢？
“徐悲鸿的《奔马图》成了世界公认的艺术珍品。”理解“艺术珍品”指名读出自己的感受。
三、研读课文。
1、体会品味徐悲鸿笔下马的魅力。
现在就让我们一起走入文中欣赏徐悲鸿笔下的骏马吧！自由读课文第四段，动笔画出你认为最能体现出徐悲鸿画作魅力，最让你喜欢的语句，圈画出重点词，反复诵读一下，看看你从中读懂了什么。
他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。”读出变化（姿态各异、数量不一）
师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？
师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。
正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
他画的《奔马图》，骏马气势雄壮、四蹄生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”
气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际、巨大的力量）读出词蕴含的力量和画面指名读词，理解……
指名读，生互评，男女生合作读。
师：你们看，画中的马肌肉发达。它昂首扬尾，四蹄腾空，从神态气势上看，这真正是一匹骏马。
这幅图画于抗日战争时期，当时日本想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。
这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
2、回顾从前，品味“功到自然成”
师：感谢同学们带着我一起欣赏到了徐悲鸿笔下骏马的魅力。那么徐悲鸿为了画好马又是怎么做的呢？
请同学们读读课文的自然段，一定会从中找到答案的。默读动笔画出让你感受最深的词，说说从中你体会到了什么。
第2自然段抓住“只顾盯着、顾不上拍打”来理解。还可以让学生想像一下他还可能会遇到什么情况，他又是怎么做的。
第3自然段。
抓住“贴满、姿态各异”等理解。可以用（）贴着马（）贴着马（）还贴着马，来让学生理解他生活在马的世界里。
说话训练：徐悲鸿（）的时候心里想着马；（）的时候心里想着马；（）的时候心里想的还是马。
师：徐悲鸿正是这样经过多年不断的努力，才获得了惊人的成功。正如书中说到“功到自然成”。
师：古语有云“勤能补拙”“笨鸟先飞”只要找到正确的方法不断的努力我相信每个同学都会在自己的人生道路上取得成功，让我们一起加油吧！
教学反思。一、大胆地取舍---把时间用到点子上。
我把朗读的重点放到了。
二、四自然段，第二自然段主要是教师的指导读，这段文字生动形象地刻画了徐悲鸿观察马时的认真、仔细、专注。而作者对徐悲鸿一系列动作的词语的描写出，使文章更加形象、生动了。所以，在此我采用指名读、评读、引读、教师范读等多种。
读书形式来提高学生的朗读水平，进而加强对文本的理解。
二、课堂的预设与生成。
语文课程标准》指出：教学是预设与开放的统一体。“预设”是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。
“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、方法的适当调整。
本课在按照我们“预设”的思路进行的同时，我们也注意了在与学生互动中创造课堂即兴“生成”的机会，抛掉自己是权威的化身，和学生一样是阅读的参与者，营造民主和谐的课堂氛围，使用权学生全身心处于放松的状态，他们的灵感才会激发出来，他们才有创新冲动，才会有豁然开朗、怦然心动、浮想联翩的美好境界，进而他们的智慧、情感、个性、创新意识才会提升。例如：在教学“揣摩、擅长”这两个词时，我完全没有料到学生会有自己那么独到的见解，这也能看出我们育苑小学的老师对孩子们平时基本功的训练也非常扎实。
我觉得，课堂因“预设”而顺畅，因“生成”更精彩。
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