课题：3 植物妈妈有办法。
教学要求】
1. 指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教学重点】1.借助**、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
教学难点】1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有**科学的愿望。
课时安排】 二课时。
第一课时。课时目标
1.指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。
教具准备。课件，实物展台。
教学过程 一、板书课题，导入新课
1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。
2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
二、学习字词，多元认读。
1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。
2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识 、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。
（1）认读字所在的词语：
①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。
②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。
③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。
（2）（课件出示3-5：**：需要借助**了解的词语及相应**：降落伞、山洼、铠甲）
（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪地一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着）
3.识记生字：
（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。
2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他一她。
3）用认读字组成词语的方法识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。
4.词语送进句子里，你还会读吗？ 下面我们来练读课文。
三、练读课文，整体感知。
1.激发兴趣，自由读文。
请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
生自由读课文。
2.展示交流，评价指导。
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？
1）课件出示第一小节。（课件出示7：**）
指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）
注意“旅”读“lǚ”，植”读翘舌音“zhí”.
导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8**）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）
老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书：脚）
师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
2）课件出示第二小节。（课件出示9）
（课件出示10）“圭” 及“娃”田字格课件。
观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。
在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。
娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察 “圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。）
小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。
师范写“娃”。（左右结构，第。
二、四笔横要让一让。）学生描红、范写。
（课件出示11）： 它”的笔顺。
自主观察，学习“它”字。
它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃它）
评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
（3）课件出示第三小节。（课件出示12：**）
导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？
课件出示13）,
指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）
指生读第第三小节。
1） 课件出示第四小节（课件出示14：**）
指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）
指生读第第四小节。
评价反馈。5）课件出示第五小节（课件出示15：**）
读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。
指生读第五小节。
3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）
四、总结全文，实践提高。
学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
课外作业新设计。
1.填空。1）蒲公英乘着（ ）纷纷出发，苍耳穿上（ ）的铠甲，挂住动物的（ ）豌豆被晒在（ ）底下，啪的一声就离开了妈妈。
2）本文介绍了三种植物的传播方式。
2.看拼音写汉字。
jiǎo fǎ rú zhī shí ɡnɡ
（ ）步办果加。
3. 给多音字组词。
为 wéi得 dé（
wèiděi（ ）
答案：1.（1）风带刺皮毛太阳。
（2）蒲公英苍耳豌豆。
2..脚法如知识更
3.为 wéi （作为得 dé（得到）
wèi （为了děi（可得）
第二课时。课时目标
1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有**科学的愿望。
教具准备。课件，实物展台。
教学过程 一、复习旧知，导入新课。
通过上节课的学习，我们了解哪些植物的传播方式？
学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。
二、精读课文，突破重点
1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。
1）孩子如果已经长大，就得怎样？
就得告别妈妈，四海为家）
孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）
孩子长大了就要独立生活，立志四方。）
你们知道植物的家在**吗？ 引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。
每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。读一读。
2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？
妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）
（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。
什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？
联系生活实际，说说自己旅行的经历。
2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（1）（课件出示16：文。）
联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。
同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。 教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 学生读课文，找到“降落伞”。
板书：降落伞）
吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？ 教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。 （课件出示18出示**：
蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。
（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。
很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？
学生读课文；只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）
乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？（板书：纷纷出发）
学生交流展示：
一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）
二年级上册语文教案 3《植物妈妈有办法》 人教 部编版
3 植物妈妈有办法。教材分析。这篇课文是一篇以诗歌的形式介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，第一节提出了问题 植物靠什么传播种子 第。二 三 四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子 苍耳是靠动物的皮毛传播种子 豌豆是靠太阳晒 种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就...
二年级上语文教案练习3苏教版
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