《爬天都峰》教学反思。
爬天都峰》教学反思。
爬天都峰》是一篇讲读，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老大爷，“我们”互相鼓励，克服高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
首先说说这节的安排，本我安排了两时的内容。我在设计第一时的时候，把重点放在初读和本的生字识字教学方面，对需要会认读、会书写、会理解的字词和形近字都做了具体全面的教学。总的说，堂上呈现出的总体情况是学生发言比较积极，能较好的掌握生字新词和理解词义。
但是这节也存在不少问题，在后短暂的交流中，教研的两位老师认为这节的主要存在以下问题。
第一，识字认字环节的设计时间过长，导致后面的初读环节变得很匆忙。
第二，朗读的环节设计太少，应该把重点放在读和理解上。
第三，同一时间指令性目标太多。
我在设计教案的时候，考虑到三年级的学生刚从一二年级过渡过，无法通过随识字很有效率的自己认识生字新词，所以把本节的大量时间花在识字教学上，齐读、自读、**车读，当然也考虑到通过让学生自己思考，巧记字形，疏通词义，但是由于没有掌握好时间，导致之后的初读，概括大意变得很匆忙。教研的老师也给了我一个很好的建议可以通过按填空的方式概括大意。
其次，在朗读的环节，由于前面花费的时间太多，导致朗读的时间缩短，学生没有能够充分地读通。生字认读要再缩短，朗读要再多一点。
第三是关于指令性目标，我把每一环节的要求都打在了上，指令性目标清晰明确，但是由于每一环节同一个任务的要求太多，一晃而过，学生还没有记住要求就开始完成任务，导致实际完成的效果远远没有设计的好。在这方面，教师的语言没有起到很好的作用。
在今后的教学中，在教学活动准备的过程中，我应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，加强学生的读写能力。
三年级语文教案 《爬天都峰》教学反思案例
三年级语文教案。在教学 爬天都峰 这一课时，我引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现还可以，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。爬天都峰 是一篇富有哲理的文章。要体会老爷爷与 我 对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经...
三年级上语文教学反思爬天都峰人教版
爬天都峰 教学反思。语言和思维是语文课的双翼，一堂好的语文课要给学生充分语言实践的机会，发展学生的语言 同时还应有一定的思维含量，使学生的思维能力得到锻炼。在发展语言和训练思维的过程中，还应使学生的情感得到熏陶。爬天都峰 第一课时的教学我就是以此为理念支撑进行设计的，教学中我试图让学生在语言 思维 ...
三年级上语文教学反思爬天都峰人教版
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