人教版小学二年级数学上册第四单元《五的乘法口诀》说课稿。
三、教学目标。
数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
1） 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2） 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3） 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
1教学重点、难点。
表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
四、 教学设想。
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和**学习法。
1密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2重视学生原有的认知水平。
新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。
3在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。
一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。
五、 教学流程。
以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分：
创设情境，激活原有经验认知结构；
合作**，引导主动进行认知结构；
巩固应用，强化已形成的认知结构；
拓展延伸，运用新知结构解决问题。
这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
1谜语导入创设情境。
“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参与课堂的热情。
接着让学生探索新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现如果把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今天的学习内容。
2合作**，突破难点。
根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的**和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。
3反馈练习，加深理解。
记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目的。
4、 拓展延伸，运用新知结构解决问题。
创设认识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。
六、 教学预想。
本节课学生运用多种方法在多**课件的辅助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。
二年级上册《5的乘法口诀》说课稿。
说教材： 5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第一单元的内容。这节课内容是在前面学习了1—4的乘法口诀，知道了编乘法口诀的方法，并且掌握了一定的记忆乘法口诀的方法的基础上进行教学的。
因而教材在编排上与1—4的乘法口诀有所不同，就是没有让学生通过看图填表，根据图和表来列出乘法算式，而是直接让学生通过看图来列出乘法算式，进而编出乘法口诀。
教材还有意识地利用了“五环旗”作为学生观察和学习的素材，一方面列出5的乘法算式，编5的乘法口诀提供了依据，凸现了乘法口诀的教学。让学生在理解的基础上就易于掌握5 的乘法口诀。另一方面还可以利用它对学生进行爱国主义教育。
说学情： 由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，我根据学生这个思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
说目标： 教学目标：
1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的**和含义，感知口诀的基本特征。
2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。
3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
教学重点：
熟记5的乘法口诀并能在实践中灵活运用口诀。
设计理念 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导（者。数学教学应以学生的自主**和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、**和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多**课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设教学情境，不断地激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中来。
在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主**和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。
说教学流程：
根据本课的教学目标和教学重点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情境激发兴趣——借助基础**口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的组织教学，充分体现了数学知识**于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。
一）创设情境激发兴趣
创设情境，激发学生参与**口诀活动的兴趣，发挥现代多**的作用，我设计了“福娃对话”的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主**的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的一面国旗上有5颗星来引入，让学生算一算、说一说：二、三、四、五面国旗上有几颗星。
学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：
你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节**口诀做好了认知和情感上的铺垫。
二）借助基础**口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？
”学生可能会说：“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法，二五一十是乘法口诀。
那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。
有了“二五一十”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写。
三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：
“一面国旗上有五颗星，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
这个过程，让学生自主**，培养**能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。
充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，我先让学生观察这组口诀，让学生说一说都有什么发现，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多五；5的乘法口诀的末尾是五和十，单的是五，双的是十等，然后让学生交流自己是用什么方法记住口诀的？这个过程，主要是给学生提供自主**的时间和空间，引发学生从多角度理解口诀的含义和**，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
人教版小学二年级数学上册第四单元
人教版小学二年级数学上册第四单元 五的乘法口诀 说课稿。三 教学目标。数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与 积极探索，在获取知识的过程中，情感 态度 价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下...
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第四单元 班级 姓名 等级 书写等级一。直接写得数。二。小法官。对的打 错的打 1 4 4 4写成乘法算式是3 4或3 42 6个3相加可以写成6 3 3 5 4读作5乘4 4 因为2 2 2 2，所以，3 3 3 35 6 5和5 6都可以用口诀五六三十来计算。三 括号里最大能填几。四 我列算式。...
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