人教版小学数学二年级上册第四单元集体备课

发布 2020-12-10 03:12:28 阅读 9404

保康镇中心校赵艳艳。

一、集体备课的内容:

本单元的主要内容:1、乘法的初步认识的乘法口诀。

的乘法口诀的乘法口诀整理和复习。

二、本单元教材简析:

本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法的口诀两节,包括下面一些内容:乘法的初步认识、2~6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。基于学生会“一。

五、一十、十五……”五个五个数数的基础,教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和知识基础,促使师生把精力放在了解每句口诀的**和认识每句口诀的含义上来。这样,有利于为进一步学习和6的乘法口诀打好基础。

第二段的乘法口诀。为了突破教学难点,例4教学4的乘法口诀。特意安排了学生摆正方形的活动,并设计有相应的连加计算。为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础。

第三段,6的乘法口诀。有2~5的乘法口诀的学习基础,教材特意把一六~六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中,加深对每句口诀意义的理解,更好的掌握乘法口诀。

由易到难呈现教学内容,符合小学生的认知规律,有利于教学活动的设计。

教材对“用数学”内容的呈现,注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景,让学生去发现问题,并通过观察、讨论交流,探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。

三、学情分析:

学本单元知识前学生已经学习了100以内的加法,绝大多数人并能熟练计算,这对学生学习、体会及熟记1~6的乘法口诀起着至关重要的作用,因为乘法是在加法的基础上进学习的。乘法口诀的句数会逐渐增多、数字会变大、容易混淆,由于学生基础状况参差不齐。

可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容,上课时不愿意参与编制口诀的过程,而是急于表现自己;可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时,高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义,又要让进度慢的学生获得成功的体验,提高学习积极性,树立自信心,让每一个学生都学得快乐、学得扎实,共同进步。

四、本单元的教学目标:

1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2、使学生知道乘法算式各部分的名称,知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2~6的乘法口诀,比较熟练的口算6以内的两个数相乘。

3、使学生初步学会根据乘法的意**决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:让学生体会乘法运算的含义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,比较熟练的口算6以内的两个数相乘。

教学难点:的乘法口诀是教学的难点。

五、单元教法与学法:

教法以情境教学法、讲授法、迁移类推法和动手操作法为主,学法以小组合作法、动手操作法和迁移法为主。六、单元教学准备:主题图、小棒。

七、单元课时安排:

1、乘法的初步认识3课时的乘法口诀1课时的乘法口诀4课时的乘法口诀2课时)整理和复习1课时)八、单元教学建议:

1.切实加强基础知识教学。

基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识,必须切实教好学好。在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动,就显得尤为重要。

教学时,借助教材设计,首先用小棒拼摆图形的活动,再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式,进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照,以及把加法算式写成乘法算式的学习活动,让学生完成对乘法的初步认识。

2.组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。

熟练口算表内乘法,是学生应具备的最基本的计算能力。要达到这个目标,除了借助直观手段和实践活动,让学生理解乘法口诀外,还必须有计划地组织练习,使学生熟记乘法口诀。

要注意选择好的练习形式,激发学生的练习兴趣,同时使每个学生都有较多的练习机会。在教学中,要积极设计运用新颖有趣的练习形式,让学生在愉快的练习活动中熟记2~6的乘法口诀,提高计算能力。

3.认真抓好“用数学”的教学。

教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,组织用数学知识解决问题的活动。对于提出的需要用新知识(乘法计算)解决的问题,师生共同**解决问题的方法,引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程,以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。

教学中,注意紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,逐步增强学好数学的内驱力。同时,在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展学生的应用意识。

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