15苏珊的画。
教材：冀教版小学语文教学设计单元：哲理故事板块：教学设计教材分析：
本文以“苏珊的画”为题，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事可能变好事。
好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这是爸爸说的话，也是从苏珊改画这件事情上引发出来的感想，是课文的中心句，有很广泛的教育意义。
教学目标：知识与技能：
1、正确认读本课15个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、态度与价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”这句话的深刻含义。重难点分析：
1、正确认读本课15个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，体会爸爸说的话的含义，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理”。
教学过程与设计说明：
教学过程。第一课时。
一、激趣引入。
同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗？提起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。
二、初读课文，学习生字。
1、自读课文。用自己喜欢的方式学习生字，教师提。
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
用自己喜欢的方式读课文、识字，小组互帮互学，解决困难，设计说明。
示：要注意认读生字，多读几遍，直到自己满意为止。调动全员参与的积极性。
2、标出自然段号，同桌分段朗读。
3、出示带生字的重点句子，小组内反复读句，采用自己喜欢的方式识字，（可以**车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。
4、出示去掉拼音的句子，再读。
5、出示，用“收集小画片”的形式认读生字，并给这些字组词，还能说一句话。
6、刚才大家读的很好，下面让我们回到课文中去，看看能不能读的更流畅。
自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。出示朗读提示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。
教师引导学生用自己喜欢的方式识字，采取多种方式反复再现，熟悉生字，提高识字教学效率。
三、理解课文，指导朗读。
用活动的方式识字，激发学生学习的兴趣。
倾听习惯的培养应该贯穿在教学中。
建立平等的师生关系，激发。
1、**课文范读录音，学生进行对比，取长补短。学生的表现欲。体会苏珊的心理变化。
2、你们也能把课文读得这样好吗？选你最喜欢的一。
段读一读。3、指名读，教师随机出示（体会人物情感——高兴、抓住重点词语和句子，边读边着急），指导有感情朗读。体会苏珊的心情变化。
4、出示爸爸说的话，小组反复朗读，共同交流：展示阅读提示。
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你从中受到了什么启发？试着背一背。
教师要引导学生重点体会爸爸的话中所蕴含的哲理，进而懂得很多事情并不像当初想得那么糟糕。
5、分角色进行朗读全文，要读出自己的感受。四、拓展延伸。
1、你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？
想象，并联系生活实际突出重点，都是精读细品的好方法。
使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了理解。
2、如果今后你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？
引导学生将课堂中学到的知识、方法，运用到生活中，让语文学习影响学生生活。
第二课时。一、再读课文，复习巩固。1、分角色有感情地朗读。2、复述故事，同学互评。
3、巩固生字词：出示生字词卡片，指名读，再齐读。教师要关注整个学习过程，遇到学生读不准的字词，要重点练习，反复多读。
二、指导书写生字。
1、认读生字并组词或用生字说一句话。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。引导学生总结。
培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。
识字方法。3、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画、笔顺。
4、指导“比、第”的书写。
第”不能写得太扁，要注意上小下大。“比”要注意左窄右宽。
5、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。6、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
7、关注学生书写过程中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行及时修改。
8、练习：边读边写。三、课后实践。
编排课本剧，学生自由组合表演，结合班队会活动，给学生一个舞台，让学生充分表演，评一评哪组表演的最精彩。
对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。
培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
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