按不同的标准分类整理数据预习作业。
班级姓名。自主**：
1、你能用自己的方法表示分类的结果吗？
3）从上面的分类结果中，我们可以知道：
图中有（ ）位老师，有（ ）位学生，一共有( )人。
看书的有（ ）人，下棋的有（ ）人，做游戏的有（ ）人，一共有（ ）人。
你还能知道些什么？
按不同标准分类整理数据。
教学内容：教材第90～92页例1和“想想做做”第1～3题。
教学目标：1．学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。
2．学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。
3．学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。
教学重点：按不同标准分类记录、整理数据的方法。
教学难点：分类标准和记录方法。
预习指导：自主**：
一、 你能用自己的方法表示分类的结果吗？
3）从上面的分类结果中，我们可以知道：
图中有（ ）位老师，有（ ）位学生，一共有( )人。
看书的有（ ）人，下棋的有（ ）人，做游戏的有（ ）人，一共有（ ）人。
你还能知道些什么？
教学准备：课件。
一、图形分类，激活经验。
1、谈话：小朋友们，今天老师准备了一个袋子，这个袋子里装了很多我们以前学习过的图形，瞧！如果要按它们的不同特点分分类，你能行吗？自己想想可以怎么分？
2、交流：你按什么分类的，分成了几类？各有几个？
预设：生1：按颜色分……
生2：按形状分……
3、 明确标准。
提问：第一次我们是按什么分类的？第二次呢？这两次分类的结果相同吗？
说明：颜色和形状是我们两次分类的标准，我们给它个名字叫——分类的标准。（板书：
分类标准）刚才我们把这些图形按不同标准分类，（板书：按不同标准分类）一次按形状分类，一次按颜色分类。
4、引出课题：生活里有许多事物都可以按不同标准分类，分类的标准不同，分的结果也不同。今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同的标准分类开始，学习新的本领。
二、分类整理，经历过程。
1.出示例图：
1）引导提问。
1、出示例1场景图，我们今天去参观校园，瞧，这里是校园一角。
引导：请小朋友仔细观察，图中有哪些人，分别在做什么？
指出：是的，图中有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。(课件出示：老师、学生；看书、下棋、做游戏)
2、提问：看着这幅图，你能够提出哪些数学问题？
预设： 生1下棋的有多少人？
生2游戏的比看书的多多少人？
2）根据不同标准分类。
1、小朋友想知道的问题真多，要想知道这些问题，首先得把图中的这些人分分类，才能整理出来。可以怎样分类呢？请同桌相互讨论一下。
2、交流：哪位小朋友来跟大家分享思考？你准备怎样分类、分成几类？
预设：（1）我们分成老师和学生——你们是按不同身份分的（按什么分类标准来分的？）
2）分成男和女——你们是按性别分的。
3）分成下棋、看书、游戏——按活动类型分。
3、小结：看，分类是必须按照分类标准进行的。小朋友们用不同的标准可以有不同的分类方法。
一种可以按老师和学生的不同身份分类，分成两类；一种按不同的活动分类，分成三类；还可以按男女性别分类，分成两类。
3）整理数据。
1、引导：要解决大家提出的各有多少人的问题，在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据板书 ：整理数据。
2、从图中怎样知道每一类各有多少人，你有什么好方法？（数一数）
怎样数才能既不重复，又不遗漏？（做记号：数一个轻轻的划掉一个，要按顺序数，不能左一个右一个）
示范：数一数，老师有多少人？（课件出示）
要求：学生有多少人？自己数一数，数完了查一下，有没有遗漏？
3、提问：小朋友想一想，如果按老师和学生的标准分类，要写在在纸上整理，你有什么好办法能让大家看出老师和学生各有多少人呢？
4、我们先来看一看小萝卜是怎样整理的？（出示小萝卜的整理**。）
从**中你知道了什么？
一个“钩”表示多少？
提问：你还想用什么符号表示？
启发学生想出可以用不同符号如三角形圆圈等、或数字记录下来，有几个记录几个)
5、小组合作讨论，学生记录、整理数据，教师巡视指导。
接下来小组合作，选择你们喜欢的符号，像小萝卜一样，自己试着整理一下，老师和学生各有多少人？教师巡视指导。展示学生作品并分析。
6、师：刚刚小朋友们都整理的非常棒！
现在，你能整理出下棋，读书，做游戏的人数吗？
用自己喜欢的方法把分类的结果表示出来。学生记录，整理。
交流展示后，小朋友都整理的非常棒，瞧，小萝卜用的是小方框代表一个人。
7、课件出示：大家看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了吗？ 图中有多少位老师，多少位学生？参加每种活动的各有多少人呢？ 各是从哪种分类中知道的？
你还能从这些**里知道些什么？先和同桌互相说说，再来和大家分享。
不管按什么标准分，总人数都是15人】
2.交流体会。
引导学生回顾过程：小朋友们，一开始我们看到这幅图时，提出了很多数学问题，但图上信息很多很乱，所以我们按不同的标准进行了分类，并用不同的方法记录了分类结果。
1、现在你比较一下这幅图和这两个**，你能直接从图中看出老师有多少人吗？从**中呢？那你觉得分类整理有什么好处？
【经过分类可以让我们更清楚地看出各有多少人？哪类人最多？哪类人最少？
】2、分类的标准不同，结果呢？【不同标准分类，结果也是不同的。】
3、分类时怎样才能做到不重复、不遗漏？【按一种标准进行，记录时得按顺序一个个做上标记】
二、 运用新知，解决问题。
1、 师：我们在解决问题的时候需要用到分类整理，生活中哪些地方还需要分类整理？指名说。（课件出示：超市，柜子，书桌等）
2、做“想想做做”第1题。
这两个**是什么意思？是怎样分类的？这些空格里要填什么？【指名回答】
选择你喜欢的方法把分类的结果表示出来？交流，你是用什么符号表示的？
对比这两个**，你从这两个分类结果中，你知道了什么？
3、做“想想做做”第2题。【提前预习纸上提供题目及分类的**】
这是邮票，邮票上有面值，还有一些图案。
提问：仔细观察这些邮票，可以怎样分类整理？先和同桌互相说一说，全班交流【面值、图案、摆放位置横竖】
选择一种分类标准，用你喜欢的方法整理数据。
交流整理结果，说说各用什么方法表示分类结果的。
4、做“想想做做”第3题。
提问：你们小组里一共有多少个同学？
如果让你分一分，你会按什么标准分？说说自己的想法。
你能选择一种标准分一分，说出各有几人吗？独立地分一分、做一做，整理结果。
汇报交流：你是怎样分类的，可以知道什么？
四、课堂总结，交流收获。
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