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4.《山行》教案。
教学目标：1.理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
2.通过想象，感受诗中美的意境，体会作者的情感。3.
初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。教学重难点：
理解、感悟、体会古诗的意境。教学准备：多**课件教学课时：一课时教学过程：一、知人论世。
1.同学们，昨天老师布置了大家去搜集杜牧的资料，并且动手做一张资料卡片，现在拿出你做的卡片，我们来交流一下，你都对诗人有哪些了解？
2.你们真是勤动手动脑的好学生，除了教科书，还有许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。你们会读古诗吗？
课前都预习了《山行》这首诗，谁来读？你来读，你来读，我们大家一起读。读准字音、字正腔圆是我们读古诗的要求。
3.正音：
斜：按照课本的标注，这个字读“xié”，这里是“倾斜”的意思。在这首诗里面，有三个字是我们需要会写的字。你对同学们有哪些提醒？
寒”是三横，第二横写在横钟线上，右边的竖，写竖中线上，下面是两点。第三横最长。撇捺要舒展。
“径”这个字，双人旁，左窄右宽。“小径”就是小路的意思。“斜”这个字，可不要写歪了，紧凑才好看。
请同学们自己在练习本上写几遍。二、初读感知大意。
1.之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思？不理解的地方做上记号，可以向老师或者同学们求助？
下面就四人小组分工，合作学习吧！2.学生合作学习。
3.老师重点点播以下几点：（1）“坐”的意思：
（因为）
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2）引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进行比较。白云代表了什么？3.自由读、齐读这首诗。四、想象意境。
1.整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？
（学生自由朗读，想象描述。）2.一首诗就是一幅画，诗人杜牧能诗善画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
3.各种形式朗读古诗。
古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读（范读——个别读——小组读——齐读）。4.逐句品读。
谁来读第一句？写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。第二句：“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。在古诗里面，白云象征着高洁、自由、闲适，也是隐士的象征。这说明，这几乎人家住在高入白云的地方，让作者很是羡慕。
有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句：“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，你觉得有几层意思？
它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗**连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
教师用课件出示爱晚亭**：话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，***主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。***看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。
从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
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第四句：“霜叶红于二月花”，诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
5.我们常说，诗以言志，一切景语皆情语也。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。
所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。深秋枫林红叶要比江南二月的春花还要火红，使秋天更富有生机。这体现了诗人一种豪爽向上的精神。
6.总结：这节课，我们重点学习了《山行》我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！
借助资料理解重点词的意思，带着想象入情入境给感悟诗人的心境。我们把这首诗背诵熟练并会默写。五、课外链接。
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