三年级语文上册第二单元4古诗三首教案1新人教版

发布 2020-11-26 16:01:28 阅读 3941

4 古诗三首。

本课中的三首古诗都是描写秋景的。《山行》描绘的是秋之色,展现了一幅动人的寒山秋色图,内容形象生动,色彩明丽,给人以美的享受;《赠刘景文》写的是秋末的景色,荷枯,菊败,橙黄,橘绿,突出了秋天景物的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概,间接表达了诗人对友人的劝勉之情;《夜书所见》先是写诗人客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想有小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

三首诗都配有插图,便于对诗意的理解。

三年级的学生对于古诗的了解并不少,这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节,而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式,借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富积累。

1.诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课,要以读为主,引导学生以多种形式的朗读,深入诗的意境,从理解到感悟,到情感的升华,再到背诵。

2.理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释,可引导学生在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,教师不要串讲诗句,提醒学生在使用注释的时候,力求做到总体把握,不能字字对译。

知识与技能】

1.会认10个生字,掌握1个多音字,会写13个生字。

2.背诵三首古诗,默写《山行》。

3.结合注释理解诗意,从而体会诗中的真情实感。

过程与方法】

以读悟情。情感、态度与价值观】

培养和激发学生学习古诗的兴趣,感受诗中的秋意和诗情。

重点。1.会认10个生字,掌握1个多音字,会写13个生字。

2.背诵三首古诗,默写《山行》。

难点。学习借助注释理解诗意,从而体会诗歌所表达的感情。

教师:准备课文插图,多**课件。

学生:课前查阅这三首古诗及作者的有关资料,搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。

3课时。第一课时。

1.会认2个生字,会写4个生字。

2.背诵、默写古诗《山行》。

3.理解诗歌的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天的思想感情。

4.体会诗人丰富的想象,感受诗歌的意境美。

重点。1.会认2个生字,会写4个生字。

2.背诵、默写古诗《山行》。

难点。体会诗人丰富的想象,感受诗歌的意境美。

一、整体读——感知美。

1.激情导入。

有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风乍起,落叶飘零。不同的人、不同的心情面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?(指名说)

2.今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中,去看看他眼中的秋天是怎样的。

3.师配乐读。

4.揭题解题。

板书:山行。谁能用“行”字组一个词语?读题,说说你知道了什么。

5.谁能为大家介绍一下作者?(指名说)

6.深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上的美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。****,引导学生自读,读到朗朗上口为止。

二、理解读——领略美。

1.“扶”学第一句。

1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上:用“联系实际,展开想象”法。寒山:用“借助注释”法。斜:用“简笔画演示”法。)

2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。

3)总结学习方法:先解字词,再串句意。

2.“半扶半放”学第二句。

1)指导学生看图启发想象,出示训练:几户人家在白云的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2)让学生试着用自己的话串讲句意,教师点拨纠正。

3.“放手”合作学习第。

三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么地方不懂,做上记录,请教老师和同学。

4.请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)

三、反复读——品味美。

1.想象意境。

1)师:整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言,说说你觉得哪些词句写得特别好。

2)学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。

3)是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?

4)采用自由读、“**车”读、齐读等方式朗读古诗。

2.体会情感。

1)我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关,心情好的时候,笔下的景物都那么有生气,那么明丽;悲伤不得志的时候,笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景,就能更深地体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。

2)多**出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。

3)读了这些资料,你能体会出作者所表达的情感吗?用心读读。

4)想象诗歌的意境,练习有感情地朗读全诗。

5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。

四、指导写——生字教学

1.出示生字,学生认读。

2.学生观察字形,说说怎样识记和书写。

3.教师范写,提示重点笔画。提醒学生注意:“径”是左右结构的字,要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字,写的时候上部略扁,盖住“相”。

4.学生练习书写。

5.小组内展示书写情况,欣赏评价。

山行。第二课时。

1.会认8个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对秋天的赞美之情。

3.培养积累、背诵古诗的兴趣。

重点。1.会认8个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对秋天的赞美之情。

难点。培养积累、背诵古诗的兴趣。

一、默写导入。

1.上节课我们学习了杜牧的《山行》,现在让我们拿出听写本,默写这首诗。

2.学生默写后同桌互相检查。

3.《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色?对,秋季,接下来,我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗,去寻找秋天的另一番景象。

4.出示诗人、题目,明确这首诗是谁送给谁的。学习生字:赠、刘。

5.介绍诗人。

苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡。眉州眉山(今属四川省眉山市)人,北宋文学家、书法家、画家。

二、初读古诗。

1.自由朗读古诗,要求读正确、流利。

2.同桌互读,互相评议,互相指点。

3.指名朗读。先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。

4.自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思,画出不理解的词语。

5.小组合作学习。交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡视指导。

三、细读品味。

1.人们常说:“诗中有画,画中有诗。”诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物。

2.反馈。(根据学生的回答相机教学)

1)荷尽。出示插图,让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。

讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,那诗人为什么还要写这些景物呢?

指导朗读:你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗?(个别读——女生读——齐读,教师随机评价)

2)菊残。看图,理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你们想对它说些什么?

3)橙黄橘绿。

读了这几个字,你们仿佛看到了什么?(全班交流)

出示“橙黄橘绿”的**。

3.苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:秋天真是一个的季节!

4.引出诗句:看来秋天的美景才不止这些呢!怪不得诗人说:

“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:

爱秋天。

5.齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。

四、熟读背诵。

1.说说方法:这么美的诗你们想不想把它背出来?你们有哪些好的背诵方法?

2.熟读背诵。

五、书写指导。

1.出示要求会写的字:赠、刘、盖、菊、残、君、橙。

2.学生认读。

3.让学生观察,说说书写时要注意什么。

4.重点指导“菊”与“残”的写法。

5.老师范写。(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)

6.学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视指导。

赠刘景文。荷尽\\\菊残\\\橙黄橘绿\\end}\ight\\}altimg': w':

122', h': 114', eqmath': b\\lc\\ rc\\}a\\vs4\\al\\co1(荷尽,菊残,橙黄橘绿))'爱秋天第三课时。

1.掌握1个多音字,会写2个生字。

2.有感情地朗读诗歌,并能背诵。

3.借助注释,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学习古诗的兴趣。

重点。1.掌握1个多音字,会写2个生字。

2.有感情地朗读诗歌,并能背诵。

难点。体会诗人的思乡之情,感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。

一、美图导入,营造诗境。

1.出示文中插图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想象创编小故事。

2.同学们的故事都很精彩!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进古诗《夜书所见》。

二、初读诗文,感知诗情。

1.理解“书”“所见”的意思,进而解题。

2.齐读题目。

3.根据拼音、注释,同桌互读诗文,要求读通、读顺。

4.老师正音,师生共同讨论识记生字的方法。

5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。

6.告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?

三、精读诗文,感悟诗意。

1.诗的题目是《夜书所见》,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文,在你认为的重点词语下面画线,说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?他想到了什么?(板书:动客情)

3.课件出示前两句诗,教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句诗。

4.**结合,自由读文,联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”,指导写“送”)

5.在图中标出从诗文中摘抄到的词,给图画配上“注释”。

6.作者看到孩子们玩得那么投入,就会想到什么?(家乡、童年)是的,这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”,也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。

7.“动客情”就是全诗的中心,文字中融进了诗人的思乡之情,我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢?(自由读)

四、诵读诗文,品味诗蕴。

1.指名读诗,师生评价,评出“朗读之星”。

2.齐背诗文。

3.说说自己的感受,你想对诗人说些什么?

4.回忆一下前面学过的两首诗,想一想,这三首诗写的都是哪个季节的景色。你是从哪些地方发现的?

人教版三年级语文上册第二单元4古诗三首教案 1

教学目标。1.会认本课的 径 斜 赠 橘 等11个生字,会写 寒 径 斜 残 等13个生字,背诵三首诗。2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。教学重点。体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。教学难点。借助注解理解诗句的意思。课时安排。3课时。...

三年级语文上册第二单元4《古诗三首》山行教案1新人教版

4.山行 教案。教学目标 1.理解这首诗的意思,能有感情地朗读和背诵全诗。2.通过想象,感受诗中美的意境,体会作者的情感。3.初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的能力。教学重难点 理解 感悟 体会古诗的意境。教学准备 多 课件教学课时 一课时教学过程 一 知人论世。1.同学们,昨天老师布置了大...

三年级语文上册第二单元4《古诗三首》山行教案2新人教版

4.山行 教案。教学目标 1.理解这首诗的意思,能有感情地朗读和背诵全诗。2.通过想象,感受诗中美的意境,体会作者的情感。3.初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的能力。教学重难点 理解 感悟 体会古诗的意境。教学准备 多 课件教学课时 一课时教学过程 一 知人论世。1.同学们,昨天老师布置了大...