开展小学讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆的想，尽量的说，让学生自己主动用不同的方法去求计算的结果，同学们都迸发出不同的思维火花。例如在计算20×4时，我先让同学相互讨论算法，然后汇报，有的学生说：“20×4就是8个10，8个10就是80。
”有的学生说：“20×4可以表示4个20，4个20就是80。”首先我肯定了他们的想法，他们以不同的角度，从“20×4”这个乘法算式的意义出发，寻找到了答案，但两种说法我截然不同却又有内在的联系，当学生能够在短短的时间里都想出来，让我不得不佩服学生的思维能力。
还有人说：“因为2×4=8，所以20×4就是80。”我马上表扬这个同学能够融会贯通，因为前面有一个铺垫就是2×4=8，他能够从旧知前后结合，联系比较，让老师不是不承认他是一个思维空间很广，很会学习的学生。
在课堂上，我总会给学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予肯定、表扬，所以在课堂上会产生很多的思维之花。
课后小结：我当时看到同学们能够灵活运用昨天已经学的知识来解决新的问题，心理真的感到很高兴，说明学生已经学会动脑，学会学习了，对他们进行了表扬。那利用拆数法来求积的同学可能是已经预习了，这是这节课的重点。
在口算过程中，我分别问了他们结果表示什么意思，十位数表示什么意思。他们都能够说出来，也可以联系实物图让学生更形象的了解这些数是怎么来的，这样学生就更明白了。我在教学中没有做到这一点，在以后的教学中，我会更加努力，争取每节课都是成功的。
小结：让学生深刻领悟算理，把算理跟方法结合灵活运用。特别是针对出错的问题一定要抓住不放，把问题解决了，弄明白了，在去做下一道题，哪怕是这节课只做2道题。
只要领悟了算理，掌握了计算方法。对算法多样化的掌握和熟悉运用是有很大帮助的。
在教学的过程中我发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。
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