《成语故事》名师教案。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给同学听。能联系生活实际理解两则成语故事包含的哲理。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解“自相矛盾、滥竽充数”的含义，能用“总是”“不要……而要……”造句。
3.在成语学习的过程中受到启发教育，注重成语积累。
教学重难点：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解“自相矛盾、滥竽充数”的含义，能用“总是”“不要……而要……”造句。
2.能联系生活实际理解两则成语故事包含的哲理。
教学过程：第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1.看图猜故事。
预设：狐假虎威、精忠报国、对牛弹琴。
2.谈话导入。
这些故事都是寓言故事，今天我们来学习两则我国古代的成语故事。
板书，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.简介寓言及一般特点。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事，它代表了一个故事或典故，一般都有出处。
汉语的成语大多由四个字组成，也有少于四个字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”等；多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”等。不是四个字的成语在成语中占绝少数。
2.听老师范读课文，注意生字词的读音；初步感知课文内容。
3.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
出示朗读课文要求：
1）读准字音，读通课文。
2）圈划生字、生词。
3）遇到不理解的字词画下来。
三、读认生字，理解词语。
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的重点词语，你还认识他们吗？
2.出示生字指读。
会认的字：楚国坚固锐利南郭
滥竽充数腮帮俸禄。
会写的字：自相矛盾买卖夸口
怎样宣传演奏逃走。
你还认识吗？
夸口围观张口结舌自相矛盾。
演奏逃走南郭先生滥竽充数。
3.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、**车读。
四、朗读品味。
1.有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语，初步认识成语的一般特点。
1）在朗读中想象文中的故事情节。
2）注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。
2.读《自相矛盾》。
朗读提示：读出楚国人夸张的语气和神态。特别读好楚国人的语言。
3.读《滥竽充数》。
朗读提示：读出南郭先生的装模作样。读好南郭先生的动作，想象当时的情景。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音。读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。
五、学写生字。
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“矛、盾、卖……”等8个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
1）课件出示“矛、盾、卖……”等生字。
2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“盾”平撇宜短，竖撇稍直，“目”略长；“夸”“大”伸展，挡住下面的“亏”；“怎”上下要紧凑， “心”略长”；“宣”上宽下窄，末笔横写长等。
4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的8个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。可以先描后写。
六、巩固练习。
打开“基础训练-《成语故事》”，一起来闯关吧！
第二课时。一、复习导入。
1.看拼音写词语。
自相矛盾买卖夸口
怎样宣传演奏逃走。
2.认读词语。
夸口围观张口结舌自相矛盾。
演奏逃走南郭先生滥竽充数。
二、课文赏析。
一）品读《自相矛盾》。
1.课件出示：
古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。
预设：1）矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头。
2）盾：盾牌，用来防护身体、遮挡刀箭的**。
2.课件出示：
找出楚国人夸口的句子。
预设：1）理解词语：夸口。
2）我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
3）这两句话什么意思？换个说法试试。
3.课件出示：
那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
预设：1）理解词语：张口结舌。
2）多音字：结。
3）换词语：那个楚国人___回答不出来了。
4）那个楚国人为什么回答不出来了？
4.课件出示：
你能说说“自相矛盾”的意思吗？
预设：比喻一个人的语言、行动前后不一致，相抵触。
二）品读《滥竽充数》。
1.课件出示：
滥竽充数。预设：
1）理解滥、竽、充、数的意思。
2）多音字：数。
2.课件出示：
南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样多的俸禄？
预设：齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出一副会吹的样子。
3.课件出示：
比较句子：齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
用“总是”说句话。
4.课件出示：
后来南郭先生怎么又装不下去了？
预设：齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
用“不要……而要……”说句话。
5.小组讨论：
南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时；是怎么想的？
他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？
当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？
6.你能说说“滥竽充数”的意思吗？
预设：比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
三、拓展延伸。
1.说一说。
朗读课文，把这两个故事讲给其他同学听。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.说一说。
读完这两个故事你知道了什么？联系生活，说说你对“自相矛盾”和“滥竽充数”的理解。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
四、巩固练习。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。打开“阅读训练-《成语故事》”，一起来闯关吧！
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