3.1听听声音
1.音量：弱-强。音调（音高）：低-高。
2.轻轻敲打和重重敲打同一只音叉（敲打力度不同），音量会变化（轻轻敲打：弱、轻，重重敲打：强、响），音调不会变化。
3.轻轻敲打大音叉和小音叉（敲打对象不同），音量不会变化（都是弱、轻），音调会变化（小音叉：音高，大音叉：音低）。
3.2声音是怎样产生的。
1.声音是由物体振动产生的。振动：物体不断重复地做往返运动。
2.物体发生形变就会发出声音吗？错。弯曲尺子和拉长橡皮筋，尺子和橡皮筋都发生了形态变化，但是没有发出声音。
3.物体运动了就会发出声音吗？错。移动物体位置，物体没有发出声音。
4.发声的物体都在振动。停止振动，发声也就停止了。（一把紧紧握住敲响的音叉，发声停止）
5.人体发声：声带在振动。
3.3声音的变化。
1.振动幅度和音量之间的关系：振动幅度小-音量弱；振动幅度大-音量强。举例：尺子、乒乓球。
声音的强弱用音量来描述，音量是描述物体振动幅度的一个量，单位是：分贝（db）。
振动幅度越小，声音越弱， 振动幅度越大，声音越强。
2.振动快慢和音调之间的关系：振动慢-音调低；振动快-音调高。
声音的高低用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，单位是：赫兹（hz）。
振动越慢，声音越低，振动越快，声音越高。
3.振动快慢和音调之间的关系举例：
1）玻璃杯装水，敲击玻璃杯，水振动。水量越少，音调越高；水量越多，音调越低。（课堂实验：1号杯水量少，2号杯水量较少，3号杯水量较多，4号杯水量多）
2）敲击风铃管。越短，音调越高；越长，音调越低。
3）拨弹琴弦。越细，音调越高；越粗，音调越低。
总结：少的、短的、细的，音调高。多的、长的、粗的，音调低。
联想：一个大大的物体，超级大，我想把它振动起来，非常困难，振动频率一定慢，心情低落，音调低。
一个小小的物体，非常小，我想把它振动起来，非常容易，振动频率一定快，心情高兴，音调高。
3.4探索尺子的音高变化。
1.尺子伸出桌子越长，振动越慢，音高越低。
2.尺子伸出桌子越短，振动越快，音高越高。
实验结果和敲击风铃管结果相同：长的，音调低；短的，音调高。）
3.5声音的传播。
1.发声的物体即声源。声音以波的形式传播，振动即产生声波。
当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。（我在振动，发出声音，产生声波。不仅仅是我在振动，我周围的空气也在振动。
）2.讲话：我说话-声带振动-空气振动-鼓膜振动-你听到。
3.固体（实验材料：橡胶管、钢尺、棉线、尼龙绳）、液体（游泳时，在水下听到岸上的人说话）、气体（平时说话）都能传播声音。传播速度：固体＞液体＞气体。
4.空气是声音传播的重要介质。真空无法传播声音。月球上，没有空气，宇航员只能用无线电进行交流。
3.6我们是怎样听到声音的。
1. 耳廓——收集声音；耳道——传递声波到中耳；鼓膜——将声波转化为振动；听小骨——传递振动到内耳；耳蜗——将振动转化为听觉信号；听觉神经——将听觉信号传递到大脑。
2.声音制造点到橡皮膜的距离相等，声音越强，鼓膜振动越明显，听到的声音就越响。
3.制造声音强弱相同，声音距离橡皮膜距离越近，鼓膜振动越明显，听到的声音就越响。
3.7保护我们的听力。
1.使发声罐声音变轻的方法：摇的力量轻一些，在发声罐里加棉花、加水，包上棉布，慢慢地摇等。
科学四年级上册科学第三单元“声音”复习
3 6 我们的耳朵可分为外耳 中耳 内耳 外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动 这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。3 6 鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动 3 6 一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳...
三年级上册科学第三单元复习
第三单元生命之源 水。1 水是动植物体的重要组成部分，水几乎在所有生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。水对我们的身体非常重要，营养的吸收 废物的排泄都离不开水。我们能保持正常体温也多亏了水。一般情况下，如果连续5天不喝水，人的生命就会受到威胁。2 水在动植物体内的比重很大，人体65 是水，蔬菜9...
三年级科学第三单元复习重点
第三章温度与水的变化。1 物体的冷热程度叫 温度 通常用 摄氏度 表示，还可以用 来表示。2 水变成水蒸气的过程 叫蒸发。3 空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫 凝结 4 水受热时体积会膨胀，水受冷时体积会缩小。我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。5 水在自然界有三种不同的形态。液态 固...