《爬天都峰》教学设计（详细解读）
教学目标。1．会认、会写生字。能正确读写新词语。
2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点。
重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
教学准备1．生字卡片。2．教学挂图。
3．搜集有关黄山天都峰的vcd、**、文字介绍等。教学过程。
第一课时。课时目标。
1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。教学流程。
一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或**，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，1
一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、自读课文，学习生字。
1．选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。3．检查生字词自学情况。
4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。5．全班**车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意。
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写1．会写生字，并分别组词。2．与熟字比较，识记字形。
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
2、练习书写。教师巡视，个别指导。五、作业安排1．抄写生字词。2．感情朗读课文。3．积累文中的好词佳句。
第二课时。课时目标。
1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2．分角色朗读课文。
3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，2
不管多大的困难也能克服。
教学流程。一、复习引入1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．指名交流，指导朗读。
出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3．自由读文。
结果“我”爬上峰顶了吗？4．生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
5．读读议议，释疑。
1）“我”和老爷爷的第一次对话。
a．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
b．指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
c．出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
2）我们是怎样爬天都峰的？
a．读句子找出重点词语加以体会。自由读第自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。
b．课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
c．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
d、指导朗读。
3）“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、分角色朗读。
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
四、总结课文，联系生活实际谈感受。
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
五、提示综合性学习。
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。
六、作业安排。
1、抄写课文第2自然段。2、继续完成综合性学习。
三年级语文《爬天都峰》教学设计
第一课时。知识与技能目标。1 认识 陡 链 等6个生字。会写 爬 峰 等11个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法 利用课件学习生字，并巩固。情感态度价值观 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难 奋发向上的品格。教学重难点 正确 流利...
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3 爬天都峰 教学设计 教学内容 爬天都峰 教学时间 2课时。语言文字训练点 理解 奋力 发颤 等词语。教学目标 1 认识 陡 链 颤 等6个生字，会写 爬 峰 顶 等11个生字并能组词。2 能理解 奋力 发颤 汲取 等词语。3 把握课文内容，体会 我 和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心 战胜困难的...
三年级语文教案 《爬天都峰》教学设计
爬天都峰 教学设计2 三年级语文教案 教学目标 认识文中 个生字，学会其中的 个。能正确读写笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 鲫鱼 纪念 辫子 勇气 决心等词语。能正确 流利 有感情地朗读课文。借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难 使学生从...