教学内容：阅读中如何理解词语和找中心句。
2、学会找文章的中心句，并借助中心句很好地理解一段话的意思。
3、感受运用方法独立阅读的快乐。
教学重点：会运用方法理解词语及把握文章的中心句，并能够灵活运用。
教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决阅读问题。
教学准备：师：课外阅读。
生：独立整理知识点。
课时安排：1课时。
教学过程：一、激趣导入：
师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词。
展示课件：种语言。
遇见未来的话叫---预言)
应允别人的话叫。
非常著名的话叫。
不满抱怨的话叫。
写在书前的话叫。
表示决心的话叫。
2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。
二、教方法、学方法。
一)词语的理解。
展示课件：(一)词语的理解。
1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，同学们回顾我们本册书的哪一个单元的训练点就是理解词语的。（第二单元）
生：回顾，明确第二单元的训练点。
2、一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？
生：同义词换词；联系生活等。
师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。
(**课件，同时引导学生读)
理解词语的方法有：查字典、拆分组词法、同义换词法、联系生活法、结合课文插图、想象画面、联系上下文、结合注释。
3、回顾课文内容，说说你用什么方法理解了哪个词语的意思？
4、生独立回顾，小组交流。
5、班级反馈：
预设重点：1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。“坐”结合注释了解是因为的意思，“于”联系上下文是比的意思。
这句诗的意思是停下车子是因为喜爱这傍晚枫林的美景，被霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳。
2）啊！多么明朗的填空。
明朗”清亮晴朗的意思，在这样清亮明朗的填空下的水泥道给人的感觉一定很美！
3）她们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
凌乱”联系上文理解是不规则的意思。就像文中说的这种不规则的美，增添了水泥道的美。
4）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
五彩缤纷”联系下文理解是颜色多，很美。
6、小结：不同方法理解了文章中词语的意思，有助于理解句子的意思。
7、应用方法理解词语的意思。展示课件：
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢？(引导学生指出句子)
师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？(囫囵吞枣)
师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？(指名学生解释词语)这个解释是它正确的意思吗？
师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。
在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
二)中心句的查找。
1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，某些文章中的某一句话，在文章的一段话中起到画龙点睛的作用，能够很好地表达这段话的主要意思。我们说这样的句子是这段话的中心句。
那么我们该怎样找一段话的中心句呢？
生回顾交流。
出示语文园地六的交流平台：开头、末尾或中间。
3、同学们回顾一下这一单元的文章，哪篇课文中的哪一段出现了中心句？
1）预设重点：6课自然段。中心句在开头。
18课5自然段，中心句在句子开头。
19课自然段，中心句在段落的开头。
2）屏幕出示：
我跟着王叔叔穿过大厅，走进大礼堂。啊，礼堂真是大极了！我正要数一数这样大的礼堂到底能坐多少人，王叔叔说：
“不用数啦，三层一共有九千六百多个座位，加上主席台上的三百多个，全场能坐一万人。”
我跟着王叔叔穿过大厅，走进大礼堂。啊，礼堂真是大极了！我正要数一数这样大的礼堂到底能坐多少人，王叔叔说：
“不用数啦，三层一共有九千六百多个座位，加上主席台上的三百多个，全场能坐一万人。”
中心句在中间。
章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
中心句在末尾。
4、师小结：能很准确地找到一段话的中心句，就能够更好地了解一段话的中心意思和表达的思想。我们可以到一段话的**找中心句呢？
三、课堂小结。
1、刚才我们复习了理解词语的方法和找中心句的方法，理解了词语能更好地理解文章的句子，进而更好地体会文章。找到了文章段落的中心句也能够更好地理解课文。
2、在整理课文的时候，我们可以利用这种思维导图的形式、大括号的形式或**的形式来整理。
四、用方法。
师：现在我们运用这些方法来做一篇课外阅读。 (学生阅读短文。《庐山的云雾》)
阅读练习题：
1、联系上下文理解词语。
1)第二自然段中扣住“茫茫的大大海”这个词语，就能理解“弥漫”是的意思。
2)理解第三自然段中“瞬息万变”这个词，抓住等几个词语能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从等几个看的出来。“瞬息万变”的意思是说。
3）你还能用理解词语的方法理解下列词语的意思吗？
秀丽：千姿百态：
2、从题目看，这篇短文主要写的是。
3、第二自然段围绕这句话来写的。然后这一段写了庐山的云雾像像像又像。
4.文中哪些语句写出了庐山的云雾瞬息万变，用划出来。
5．这篇课文表达了作者对庐山的云雾的之情。
6、你积累了哪些描写庐山的诗？请写一句。
庐山的云雾》
景色秀丽的庐山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。
云遮雾罩的庐山，真令**连忘返。
师：现在我们运用这些方法再来解决另一篇短文(附资料。)
四、总结。理解词语和找中心句、过渡句的方法还有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。还没完成练习的同学课后继续完成习题。
教学反思。让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句的这节课，我在整理了全册书的阅读知识点后，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？
对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在学生自主**的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、
简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时，针对精心挑选的重点句子，培养学生的迁移能力当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。
注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作**，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。
总之，“联系上下文理解词语”,必须落到实处，才能切实提高学生的阅读理解能力，才能真正提升学生的语文素养。
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