12荷花。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3. 欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学重难点：
课文描写荷花的样子的第自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学准备：投影仪课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。一创设情境，引出课题：
1.这节课我们来学习一篇新课文——荷花。板书课题。学生齐读课题。
2.有那些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）
小朋友们看到过的荷花真美啊！那这样的荷花同学们想看吗？相机点评。
3.这么美的荷花，从古至今，就是文人喜爱的对象，描写的文章数不胜数，（人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”宝贵品质。）今天我们就来学习，我国现代教育家、文学家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
二教师范读。
下面听老师来读课文。要求：边听边思考作者，也就是课文当中的“我“是怎样看荷花的？
赶紧——迫不及待津津有味）
三自读课文。
小朋友们自己读读课文，欣赏美丽的荷花，就更能理解作者这种迫不及待的心情了。要求：读完后圈生字、标自然段。
四学习生字
现在我们来学习生字。
本课的十个生字都是一类字。
1.带拼音读：音一遍，字两遍。（强调：蓬、梦后鼻音）
2.直接读：两遍。
3.生字组词。
挤（挨挨挤挤） 蓬（莲蓬） 骨（花骨朵） 胀（饱胀） 裂（破裂） 了不起。
幅（一幅画） 翩（翩翩起舞） 蹈（舞蹈） 昨（昨夜） 梦（好梦） 碧绿。
五初读课文。
1.读第一自然段。指名读。从这位同学的朗读中我们知道作者是在什么时间什么地点看荷花的啊？谁来说说？（清早荷花池）集体朗读。
2.读第二三自然段。作者来到荷花池边，那么他将看到什么呢？
我们找同学来读第二三自然段。找两组同学读如第一组学生读的不太理想表扬式鼓励，激发第二组你们能不能比第一组读的更好些呢）集体朗读第二三自然段。
师小结：小朋友们读完了一到三自然段能不能说说作者是在干什么呀？（看荷花）板书：看荷花。
3读第四五自然段。
这些荷花真是形态多样，一朵有一朵的姿势，每一朵都很美。作者看到，这样美丽的白荷花时会有什么样的感觉呢？我们一起来读读第四五自然段。
集体朗读。读完了这两个自然段，有没有小朋友能告诉老师，作者是在干什么啊？（我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
他呀，真陶醉把自己也当做一朵荷花，那么他是在——做荷花呢！）
下节课我们将具体学习荷花，跟着叶圣陶爷爷去荷花池边欣赏那些美丽的荷花，感受叶圣陶爷爷对荷花的陶醉。并且去做一朵美丽的荷花。
六写字指导。
六个左右结构的字中翩左右等宽。其余的五个字左窄右宽强调蹈。四个上下结构的中蓬的草字头要将下方的逢字盖住裂字下方衣的一横应该写在横中线上。
第二课时。一．复习导入：
这节课我们继续学习荷花。（生齐读课题）
通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了什么事啊？（我到荷花池边看荷花做荷花）。
二．运用美读，感悟课文
一）美读感悟第二三自然段。
1．师：那么现在，让我们也跟着作者到荷花池边欣赏那美丽的荷花吧！一起来美美地读第三自然段。
2. 师：谁能说说作者在荷花池边看到哪些美景？
生汇报：看到了荷叶，还看到了荷花。板书：荷叶荷花
3师：那你喜欢荷叶还是荷花。口说无凭，你用什么方法证明你喜欢。（老师给你建议个方法怎么样？通过读表达自己对它的喜爱。）学生练习读。
4．指名读。
a.描写荷叶的句子
师：你真的很喜欢荷叶！你为什么如此喜欢他呢？
预设：（像圆盘）
只是像圆盘吗？还有什么特点？（挨挨挤挤碧绿大圆盘 ）
b.“挨挨挤挤”师：什么是挨挨挤挤呀？
生：一个挨着一个，一个挤着一个师：这说明——荷叶多、繁茂。
小朋友们假如你们就是一池的荷叶，和同桌表演一下“挨挨挤挤”这个动作。
6出示：荷叶图，引导学生试背。（看！这些）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
7.再读荷叶：师：让我们一起来读一下这些挨挨挤挤的荷叶吧！生：齐读。
这样的荷叶谁不喜欢！哪位小朋友再来读？
8.过渡：读得太棒了！看来你们真的喜欢荷叶。那谁喜欢荷花呢？
9.指名汇报描写荷花的句子。
10.师评：这些荷花真是形状各异啊 ！
11.过渡：大家看，这些从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（**出示）
a.师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，小朋友们想想“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
b.师；再想想怎么样生长出来才可以叫做“冒”（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、精神抖擞地）
c.师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢？
组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛同桌讨论。组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
12.现在小朋友们跟“我”去看看这些冒出来的白荷花吧！出示**及相应课文。
a.出示“才展开两三片花瓣”的荷花。师：看，这几朵荷花才展开两三片花瓣，说明啊，它们才刚刚开放，多可爱多羞涩啊，这是初放的荷花。板书：初放。
谁来读读这些可爱的、娇羞的小荷花！个别读，齐读。
b.出示“花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”的荷花。师：我们再来看看这一朵荷花，它的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，多美啊！这是盛开的荷花。板书：盛开
哪位小朋友想读读这美丽的荷花。个别读、齐读。
c.出示“还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”荷花。再来看看这朵，还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
看它急切的想开放呢，真是冲劲十足啊。这是含苞欲放的荷花。板书：
含苞欲放
谁来读这含苞欲放的花骨朵，看谁能读出它的冲劲。个别读、齐读。
连读第二自然段。
13.师引说“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。”师叹：真是千姿百态，真是美不胜收啊！
14师：想象一下千姿百态的荷花再衬托上挨挨挤挤、像圆盘一样的荷叶，是一幅什么样的画面？生试说 。
对呀！大家请看，（出示**）这是一幅普通的画面吗？（用课本上的一句话来表达） 板书：一幅活的画 。那么小朋友们知道这画家是谁呢。（大自然）
这一段既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”
谁来夸夸这位了不起的画家？让我们一起来读读这位了不起的画家的画吧！
二）美读感悟第四自然段，（作者的想象）
过渡：面对这一幅活的画，面对这人间仙境，作者陶醉了，他想到了什么呢？
1.师：请同学们带着自己的感受放声朗读第四自然段。
2.学生汇报：读完这一段你有什么样的感受呢？
预设：自己仿佛就是荷花在风中舞蹈。风过了………
对呀！作者已经把自己当成了一朵荷花。你感觉作者此时的心情怎么样？（陶醉、高兴、轻松、愉快、快乐）
3.你能通过读表达一下作者此时的心情吗？（指2名）
4.听了你们的朗读，我感觉你们也成了一朵朵美丽的荷花。小荷花们，你们愿意和大家分享此时的心情吗？哪朵小荷花先来？ 指名读课文四五自然段。
5.小荷花们，让我们来想像一下“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”还有谁会来和我们分享它们的快乐、见闻、感想呢。
青蛙跳上荷叶，（ 蝴蝶落在我身上。
5．学生汇报
6.多么美好的想象，多么富有诗意的语言。让我们一起读读第四自然段吧
7．在我们美好的想象中，你最想说什么？（难以割舍、想做荷花、是一朵荷花多好啊！） 所以“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
小结：让我们把所有的感情都融化为对荷花的赞美！齐读自然段。再次领略荷花的美丽。（能背诵的背下来。）
三 .拓展延伸。
苏教版三年级下册《荷花》教学设计
课时教学案。学校 姓名课题基础性目标。课时教学目标。发展性目标。重点难点方法手段。学科12.荷花。语文。年级班课时。三二第一课时。正确 流利 有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3.通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。学习作者观...
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