三年级下册荷花教学反思

发布 2020-11-20 23:24:28 阅读 1897

范文一。荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索,写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢?

主题:自读、自悟、自创。

教学目标:1、在自读课文中自学生字、词语。

2、学习自然段,初步感受荷花的美丽。

3、有感情的朗读课文,能背诵第2段。

教学重点:理解和荷花开放时的各种姿态,体会荷花的美。

教学过程:一、导入:直接初始课题,用介绍性的语言把学生引入到欣赏课件中,看了荷花的录像,你想说什么。

二、学习课文:

1、跟着小作者走进美丽的西子湖畔,欣赏迷人的荷花。自己读课文,自学生字、词语、边读边想,课文哪几段直接写了荷花?

2、齐读第一段,说说你读懂了什么?(荷花很香)

3、老师建议大家美美的读读第2段,找出荷花很美的句子,用自己喜欢的方式来介绍。

1)学生学习全开的荷花时,课件展示,把特点说得很美。还有未开时,也一样。

2)在学习荷叶这一句时,为了更好的理解“挨挨挤挤”,我们就做了一个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。再通过朗读体会荷叶的美。

3)学习白荷花冒出来,让学生换字理解,冒可以换“长、钻、露、穿……”但作者没用这些字,而用“冒”,肯定有其独特的理解。用心读句子,体会怎样长出来才叫冒出来。(不停地、一下子、兴高采烈、兴致勃勃、迫不及待……)选一个词语填入这句话中,大声读一读体会是不是这种味道。

4)老师在荷叶图上冒荷花,用这样的句式说:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛———

4、用引语让学生象白荷花一样的冒出来,起立,配上**齐背第2段,老师诵读第3段。

5、再一次有滋有味的欣赏荷花录象,同时,用自己喜欢的方式来赞美荷花。(画荷花、作诗、朗读、导游员、自我介绍……)

6、齐读课文段,总结。

三、课后延伸:搜集有关荷花的资料。

课后反思:1、重点句子的理解,学生说的很好,这样的理解方式训练已经有好长一段时间了,是从学习《黄山奇石》开始的,这得归功与上次的一小听课。分析理解句子的时候,一口气让学生自己说完整,其他同学可以补充。

但是由于本人的心理素质较差,忘记了应该再多请些学生来理解,打击了举手同学的积极性。

2、这篇课文很重要的一点是读,但本人的激情不够,没有把学。

生真正带动起来,读的不够深入,荷花美的味道没有真正读出来。

以上两点只是我自己上课后的感觉,更多的不足敬请各位老师提一提,谢了。

范文二。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢?我先指导学生理清了课文记叙的顺序:

闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花,把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:

“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边,作者又是怎样写荷花的呢?”在教师的引导下,引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美,充实到“赞荷花”这节课文中去,再要学生有感情地朗读这部分课文。最后,我启发学生想象,化为课文中的“我”,化为池中的一朵荷花,身临其境,一阵风吹来怎么样,风停了又怎么样,蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐,小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、创造性的诱导,学生用心倾诉,真情流露,既是心灵的独白,又是个性的张扬,使作者、学者、教者融为一。

本课的`第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。

在教学中,我以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习,着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话,进行教学。这三句话的教学我分三步走:

1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。

3、以“荷花是那样的美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、齐读。

在教完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句,我是抓住”冒“字进行教学的,教师在图上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,在让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应的画面。

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