《提升小学生自主学习能力的问题驱动教学策略研究》
课例分析表。
学科：数学教学内容：平均数执教者：熊涛时间：2017.2评课人：
教学流程。一、游戏活动：创设学习平均数的必要性情境。
主体问题问题设计意图。
1、激发学生学习兴趣。2、通过问题的头脑风暴式的讨论来理解不能用其中一个数来表示他的记数水平。
效果及建议。
要统计各班记数的水平，熊老师怎么来报告4.1班孩子的记数水平（1.我去报告4.。。你有什么意见；2.报9.。。这是大家的真实水平吗？）
我们班的记数水平能用。。。来代表吗？
二、出示主题图：1、淘气记数水平能通过情景创设，初用4或5或9或7来步发现用平均数来代表示吗？
表一组数据的水平。2、那我怎么办呢？
3、那究竟用哪个数字反映淘气的记忆水平？
三、自主探索：1、平均数是怎么得来的？
2、小组交流。3、全班交流。4、师总结学生的各种方法。
1、你是怎么移的？为什么？在移的过程中，什么变了，什么没变？2、平均数是6，是不是每次都记住6个？是不是一定有那次记住6个？
3、平均每次记住6个，把谁拿来平均分？（求哪些数的平均数就要把那些数拿来算出总数）计算平均数时，你是怎么算的？说说每个数的意思？
4、比较两种求平均数的方法，你喜欢哪一种？为什么？（加一组数据对比）
调动学生思维，让他们主动参与到学习当中。
1、引发学生思考找平均数的方法。2、初步感知平均数的区间位置。3、进一步理解平均数计算方法，每一步的意思。
4、分析发现：当数字较小且接近时用移多补少，当数字比较大而复杂时用计算。
四、理解平均数意义：1、通过观察对比，进一步理解平均数意义。
1、淘气哪一次也没记住6个数字啊！这是怎么回事？
2、请同学们观察一下，平均数6和这组数的大小关系，你能说一说他们的大小特点吗？（说完后，即兴练习，出示一组数据，说说平均数的大致范围）
1、平均数和这组数据的关系。2、找平均数的区间值。
五、应用拓展。
第题。1、第题出1、理解平均数意义。
示在ppt上，学生直2、计算平均数。接回答。2、第在导学单。
课例研究收获。
小学数学北师大2019课标版四年级《平均数》课时解读
平均数 课时解读。未央区华远君城小学四数组张茹。一 课时教材简析 平均数 是北师大版四年级数学下册第六单元第四课的内容。本单元属于统计与概率部分，纵观整个北师大版小学数学教材，统计与概率贯穿了整个小学六年的学习，一年级主要学习分类 二年级主要是积累收集 整理数据的活动经验，了解收集数据的简单方法，会...
小学数学北师大2019课标版四年级《小数点搬家》
小数点搬家 教学设计。化州市鉴江开发区东方红小学郭丽秀。一 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第35 37页。二 教学目的 1 通过创设生动的情境，使学生探索出小数点向左 右移动引起小数大小变化的规律。2 能运用这一规律计算小数乘除法。3 激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。三 教学重...
小学数学北师大2019课标版四年级《小数点搬家》
小数点搬家 教案3 教学内容 北师大版数学四年级下册 小数点搬家 教学目标 1 通过具体情境，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2 运用这一规律计算相关的乘 除法。3 在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。教学重点 发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。教学难点 能够运用这一规律计...