在平时的工作中，或在与同事交流的同时，总有一种不好的现象出现：考试考不好，怪学生太笨、太马虎；公开课上砸了，怪笑声不配合，学生写不好作文，怪他们不爱观察，不爱读课外书。总之一句话：
都是学生的错！很少有教师从自身寻找问题的根源。
细想想：考试考不好，有两种原因：一是教师平时的教学工作不扎实，对学生的知识掌握情况不甚了解；二是学生的学习习惯没养成，不会审题，不会检查，或者自身素质上的问题。
从这次于老师系统化的培训中，我发现教学中**现“低效的情况，最应该从教师自身寻找原因。
做一个高效的教师，应该做到：
1、高效备课。
在于老师的每一节课上，每个细节、每个环节，无不透露出他备课的高效。备读：每篇课文都要读过3—4甚至8—10遍才敢上课；备写：
每个生字都要练上几遍才敢在孩子们面前露一手；备问题：每节课上提出的问题都是精雕细琢，细细揣摩之后才敢在课堂上提出；备学生：哪些学生在学习的过程中会出现“卡壳”的现象，就在课堂上多加关注。
有了这么多的“备”，才有了精彩的生成！常有人说“台上一分钟，台下十年功”，其实说得也就是这个理。而回顾我们课堂之所以会低效。
是因为打的是“无准备之仗”，岂能打赢？
2、高效关注。
在我们的课堂上，往往会关注教学任务的完成，关注预设的完成，却往往会忽视课堂的主人公——学生，往往会忽视了课堂上真实的生成。重视了“花架子”，忽视了课堂是个出错、纠错的主阵地。而于老师却总能敏锐地捕捉每一个细节，对症下药，真正尊重学生的独特体验，这样的。
高效关注，让学生能快速地走进文本，且能保持兴趣盎然的状态。
高效的关注能让课堂绽放更多的美丽！
3、高效的引领。
于老师说：在课堂上，教师只教学生不知道的，学生知道的一定不要再讲了。
学生”顾名思义就是要学习生疏的、不会的知识。因此教师需要拥有很好的引领作用。
在于老师的课堂上，这样的场景经常看到：在学生不会做批注的时候，教师会适时出示自己的批注，既有引领作用，又能体现教师的“导师”效应；在学生不会写字或者写不好字的时候，教师会出示自己在课下的练字，让学生明白“一次更比一次好”的真谛；在学生不能披情入文的时候，教师绘声绘色的朗读能让孩子们的朗读水平上升一个台阶；在学生不会写作的时候，教师适时出示自己的下水文……
这才是真正的引领，而不是光动动嘴巴，就希望孩子们做得完美，而在我们的教学中，动嘴巴的时候太多，而真正起着引领的实质性的行动几乎没有，这也就是我们的课堂“低效”的真正原因。看来要想让课堂变得高效，必须要发挥教师的引领作用，脚踏实地，每一个环节、细节都要做得高效！
有时候，“做”比“说”更有效！
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