——读《项恩炜：成为学习者》有感。
吉林省龙井市第四中学孔鑫)
教师，太阳底下最光辉的职业。怀着儿时对教师的崇敬之心，在高中毕业那年，我毅然选择了师范院校，并在大学毕业后成功成为了一名县区中学教师。
初登讲台，内心既兴奋又忐忑，生怕有个什么闪失被学生嘲笑。于是课下的我异常努力，认真学习，更多的向老教师讨教。日子一天天过去，我的教龄也一天天增加，慢慢的我开始懈怠，懒惰，不思进取，觉得自己的知识教导个初中生已是绰绰有余，直到一颗小石子在我这风平浪静、波澜不惊的水面激起千层涟漪，我的心被深深惊动了。
这激起千层浪的不是别人，正是《中国教师报》刊载的《项恩炜：成为学习者》。
项恩炜，人称“大象”，20世纪80年代初生人，2004——2023年，在上海卢湾高级中学做语文教师。现为独立教师，发起“成为学习者”工作室，专职从事“学法研究”。
2023年，项恩炜大学毕业，顺利进入**部门，成为了一名公务员。然而，才工作了一个多月，他就辞职了，原因是“找不到工作的价值和意义”。于是项恩炜走人了卢湾高级中学，成为了一名他一直想要成为的人民教师。
在做教师时，他只要有时间就听课，不只是听，项恩炜还做记录，记教师的课堂行为，记学生的课堂状态、反应，不放过任何一个细节。后来，项恩炜担任班主任，像记录课堂一样，他记录着自己和班级一起成长的故事，而且尽量记录着每一个细节。记录的过程也是项恩炜走进学生生活的过程。
当真走进去时，他发现了一个充满无限生机，不可**的世界。
转折，发生在2023年。
这一年，项恩炜与他的一名学困生同吃、同住、同行40天。这40天让他第一次发现学生世界的浩瀚——每个学生都是一个完整的小宇宙。”项恩炜说，有了这个认识之后，再走进教室面对学生时，“我觉得我是在犯罪。
”项恩炜总是说：“我无法为学生负责。”他这样说，不是不负责任，而是相信，只有发展自我，才能获得自由；只有自主，才能真正地发展。
于是，2023年在学校领导的鼓励下，项恩炜带领学校的“创新班”，开始了全新的尝试——寻找一种帮助学生建立自我的途径，让学生在经由“自由——自觉——自主”的过程中，循环上升式地建设自我。这个创新班的探索获得了成功。项恩炜观察和记录的对象也渐渐从本校学生扩大到整个上海市的范围，再扩大到全国各地……研究个案积累达到了数百个。
2023年，项恩炜和江苏溧阳教师王宏一起发起成立“成为学习者”工作室。
2023年底，在教龄满10年之际，项恩炜辞职成为独立教师，全身心地从事到“学生是如何学习的”、“教学如何设计更有效”的实践性研究中。
一个80年代生人能如此的努力、勤奋，给了我很大触动，而更让我心生敬佩之心的则是他的永不停息的精神，“成为学习者”的这种信念。他让我对于教师有了一个新的认识：学生的学习过程，是可以通过科学的方法进行了解与影响的。
教师只有学会学法，只有放低身段，真诚地面对学生在学习中遇到的具体困难，也真诚地面对自己的盲区，才能够帮助学生。教师也只有将自己变成一个学习者，才能够带领学生一起学习，才能够明白在学习的路上，学生遇到了什么，需要什么。
希望我也能成为这样一位教师，只有这样我才会重新找到自我，也才能真正实现自己存在的价值和意义。
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