做一个学习着的幸福教师，从此刻的阅读开始永远不迟。
读《我的阅读观》有感。
余杭中学吴海娟。
无论是被迫还是自觉，如果你拿起书了，那便是幸运！
我很幸运，拿起了朱永新老师的《我的阅读观》，沉甸甸的感觉，不仅仅是书的重量的原因，更是朱老师的句句入心，就像默默被这本书诊着脉，体察着自家的心跳！
一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市”——朱老师的卷首诗《阅读的力量》侠骨柔情而又铿锵有力的直接反应了他的阅读观，高度概括了他对于阅读的意义和价值体悟。书中他提出“共读共写共生活”让作为语文教师的我既心潮澎湃，又掩卷叹息。
最近几年，一直觉得自己忙忙碌碌的，因为我有一个理念：在学校努力做好学生心目中的好老师，尽心尽职带好自己的班级，也努力做好领导心目中的好职工，该我做的总想做得最好。也许是给自己的要求太高，什么事情都有条不紊的进行着：
作为语文教师我上课、备课、辅导学生、组织课外阅读；作为班主任我开班级读书会、给家长写信、整理上传学生的作品、经营自己的班级主题帖…也许是要做的事情太多了，正在做的事情我又想做得十全十美，所以这么几年生活虽充实，却也有遗憾，那就是一直以来忽略的是自身的阅读和写作。这甚至一直是自己的一块心病。
我国国民读书现状是值得担忧的”我看到朱老师在书中的流露深深忧虑。从学生的读书现状、教师的读书现状、城市的读书现状、至全国国民的读书现状，对比世界其他国家的读书现状，朱老师在书中写到，“和世界上其他民族相比，我们中华民族的阅读水平堪忧。”由于国民疏于阅读，远离经典，导致部分国民缺乏应有的文化底蕴，心态浮躁。
他认为：“犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人呢？
为什么他们依然能保持自己独特的民族精神和文化呢？这与犹太人视书如命、崇尚读书息息相关。”他引用了别人的话，指出“一个国家没有现代科学就会落后；而一个民族没有人文文化，精神就会迷失，民族就会异化。
一个社会没有人文精神，它是一个病态的社会。一个人没有人文精神，他是一个残缺的人”。
人文精神为什么没有了？谁该承担这个责任？我们该怎么办？
作为教师，我尤对教师的阅读现状汗颜。 “教师每天学习两小时以上的仅占8.7%，一小时以下的却高达70.
4%，而根本不读书、不看报的也大有人在。”教师作为最应该阅读的职业群体，教师不阅读，从某种意义上是整个社会缺乏阅读的缩影。朱老师大声疾呼“拯救阅读，从拯救教师阅读开始”。
我一直憧憬做一名优雅的女教师，在时间的罅隙里，找到心灵自由呼吸的空间，在成排的书籍群落里，总有将我目光吸引的书名；在午后休闲的空挡时间里，慢阅读让心情软语般盛放；在生命狂欢的每节课上，在生命与生命共同生长的过程中，我和学生一起见证春天以触觉的温暖，视觉的繁华，听觉的悠远来到我们身边。阅读与书写是我们的主旋律，感恩生活是我们朴实的心愿，内外兼修是我们极致的追寻！
做幸福的教师》学习感悟 实用
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