二单元《学习抒情》教学设计。
教材分析】抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
学情分析】七年级下学期，经过半年多的写作训练，学生在情感的抒发上，存在情感单薄支撑不起主旨或者抒情过度、情感不真实的问题。主要是因为不会选择和运用恰当的抒情方式，做不到有感而发，适度抒情。
教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。【教学重点】
引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。【教学难点】
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。【教学过程】一、体会抒情之美。⑴简介抒情的表达方式。
比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感？(1)真实的情感；(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感？
分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
直接抒情的具体方法例举：
直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：
借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度。
1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。⑴把握好抒情的度；⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受；通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。
四、实践抒情之法。
1.课堂作业。
ppt出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写作思路。
总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。
”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。
抒情不是全篇使用，要运用合宜；交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用；
2.家庭作业。
以“乡情”或“我的烦恼”为题，写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于。
板书设计】学习抒情真实独特。
直接抒情间接抒情直抒胸臆借景抒情变化人称托物言志。
人教版七年级下册第二单元试题
班级 姓名 得分 一 口语交际练习 8分 1 小明 喂，老头子，去波月洞还有几里路？张爷爷 去波月洞还有1000丈。小明 哎呀，你们这里算路程讲丈而不讲里吗？张爷爷请代张爷爷回复小明 2分 请说明小明的话有什么不妥2分 2 金娜匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸团扔在地上。同学...
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人教版七年级语文下册第二单元检测题
2011年3月30日七年级语文下册第二单元检测题。参 一 基础知识及运用 1 b 2 巅帼喻崖 3 c 4 d 5.c 6.b 7 秋天的爽风送来的累累硕果 冬日的寒潮赠给的皑皑白雪。二 古诗文阅读理解 8 a 大漠孤烟直，长河落日圆 王维 使至塞上 黄河远上白云间，一片孤城万仞山 王之涣 凉州词 ...