、荷花第 1 时总序第1-6 个教案。
型：新授编写时间 执行时间：
教材分析：这是一篇质兼美的散。记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
是按看荷花的顺序写的。全共五个自然段。本语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。
本在写作方法上有两个特点：第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、赏析。第二，恰当的联想与想象，使更生动，更形象，如前分析，可配上电化教育手段或**，把学生带入到情境之中，与作者产生感情上的共鸣。
教学目标：1通过对学习，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，理解掌握内容。
2学习生字新词。
3指导学生有感情地朗读。
教学重点： 理解掌握内容，学习生字新词。
难点：指导学生有感情地朗读。
教具准备本。
教法、学法朗读、理解、小组交流。
教学过程；一、引题。
1板书题，读题。
2析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3满地的白荷花开得怎样？
4图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读，读通句子。
1小声读，这篇主要写什么？
2通过拼音认识、胀、翩、蹈、梦等生字。
3查字典并联系上下，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：
青绿色，指荷叶的颜色。（3)蓬：花开过后的花托，倒圆锥形，里面有的果实。
(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。()饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读，理清脉络。
①我看荷花。
讨论：看提纲；给分段。
2总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，)写“我”看着满地漂亮的荷花。
仿佛自己也变成了荷花。
3分段指名朗读：要求读正确，特别是中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1回忆旧知：生字词相机巩固复习。
2提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读，读通句子，了解词意。②结合看图，再读，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读，深究意，领会中心。）
小结：这节我们初读之后又再读，对内容有了大致了解。
板书设计：看荷花。
爱荷花。变荷花
教学反思：时教案。
题3、荷花第 2 时总序第1-7 个教案。
型：新授编写时间 执行时间：
教学目标：1通过对学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2学习生字新词，能联系上下理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3能用“有的……有的……有的”写话。
4指导学生有感情地朗读并背诵。
教学重点：学生理解描写荷花的样子的第自然段，难点：学生描写我幻想自己变成荷花的第4自然段。
教具准备**。
教法、学法自读自悟、结合看图，图对照，大胆想象，移情体会。
教学过程：一、分组读，读后评议，指导朗读。
二、细读，深究意。
1精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下。
(3)再看图：图对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
a分析比较上述两个句子，体会句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）b指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？用了哪一种句式写出的？（有的……有的……有的……）
a这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
b“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
()出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。
啊，小鱼儿在荷叶下快活地游游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起？从哪些词句可以看出？请用“”画下。
(4)用这么美的词句描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3自学第4、自然段。
(1)默读，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读、背诵。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词；②背诵；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
附：板书教学反思：
时教案。题：4、珍珠泉第 1 时总序第 1-8 个教案。
型： 新授编写时间 执行时间：
教材分析：这篇略读描写了家乡林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全共六个自然段。本表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累优美语言。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点描写景物的方法。
4．积累优美语言。
教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
难点：体会抓特点描写景物的方法。
教具准备收集有关泉水的**、字资料。
教法、学法自学为主。
教学过程：一、整体感知。
1．同学们，你们看见过泉水吗？在**见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字概括。
（创设情境发展想像）
二、自读。1．预习。
（1）通过字典、词典、结合上下、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2 检查预习。
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（）都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主**）
三、学习。1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4分四个部分进行指导背诵。
师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7教师小结。
四作业：摘抄好句。
板书设计：珍珠泉。
教学反思：
时教案。题：语园地一第 1- 时总序第、个教案。
型： 新授编写时间 执行时间：
教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
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