中砥完小备课统一样式。
中砥完小常识备课记录表。
年级：四年级。
学科：科学课题：运动起来会怎样（二）课型教时：第25课。
教学内容运动起来会怎样（二）
科学概念：1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
教学目标。3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。过程与方法：
1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。情感态度与价值观。
感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。教学难点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
重难点。教学准备吸耳球、水槽2个、水、心脏模型教学。
一）引入。1、激活已有经验提出**问题。
1）**一段有关运动的录像。（**学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的**资料）
2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：
运动后呼吸为什么会加快？（3）提出问题：心跳为什么会加快？
2、**运动前后心跳次数的变化（1）认识心脏和心跳①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。
看书了解心脏不停跳动是在干什么？
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流程。（****）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。
（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。④（****）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。
（板书：血液循环）（2）测试运动前的心跳次数。
心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次？②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。（摸脉搏）
强调测试时注意事项。
学生测平静时心跳次数并做好记录。⑤汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。
3）测试运动后的心跳次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
学生设计并交流室内运动。③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。
汇报交流：运动后的心跳次数。⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动心跳加快）
3、认识剧烈运动后心跳加快的原因。
1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？
2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（**一段**）
用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？
（心跳加快使人体内的血液循环加快。）（二）课外延伸。
1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。
2）交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会怎样？②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？
4）解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就。
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不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。
5）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？（6）讨论并交流。
6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。（板书：增强心肺功能有利健康）
6）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？
三）总结提炼课题，体验收获喜悦。
1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？（2）提炼课题：运动与健康。（板书）
3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应***关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时，让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。
希望你们成为身心健康、充满活力的新一代**人。
作业。基础训练。
运动起来会怎样（二）
心跳次数血液循环。
输送排出体外。
板书设计。3中砥完小教导处。
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年级：四年级。
学科：科学课题：食物在体内的旅行课型教时：第26课。
教学内容食物在体内的旅行。
科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。过程与方法：
教学目标。1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。情感态度与价值观：
1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。教学重点。
了解食物在人体内的消化过程。教学难点：
了解食物在消化道里的运动方式。
重难点。教学准备小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多**课件。
教学流。一）引入。
1、创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？
我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去**呢？
2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
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程。二）认识人体的消化器官，**食物在人体内的消化过程。1、初步感知食物在人体内的消化。
1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？
2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。（3）学生汇报。
2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？
现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/
2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。交流讨论。
3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。各小组在一次绘制旅行图。
5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。
6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。
学生汇报对消化器官的认识。
老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？
学生根据自己的经验和感受汇报。
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过。
5中砥完小教导处。
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程。对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式1、提问：我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗。
2、学生猜测，做出假设。
3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动。
四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1、辨析，什么样的饮食习惯好？
2、讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？3、教师小结。作业。
基础训练。板。
书设计。食物在体内的旅行。
口腔→食道→胃→小肠→大肠→**。
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四年级下册科学教案1 4教科版
四年级下册科学教案1 4教科版。第一单元。植物的生长变化。第四课时。茎和叶。教学目标 科学概念目标。1.植物的叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。2.植物的茎有运输水分和养料的作用。学科网 3.植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。科学 目标。1.有依据地对植物茎的作用进行猜测。2.在教师指导下设计实...
四年级上册科学教案声音的传播教科版 1
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教科版四年级下册科学教案
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