教育科学出版社小学科学。
四年级下册。精。品。
教。案。
集。1.生活中的静电现象。
教材简析】本课是单元起始课。静电是一种常见的自然现象，教材从这一现象出发，引领学生通过实验解释静电现象产生的原因，并初步了解了形成电流的条件。
第一部分：体验静电现象。通过摩擦过的塑料梳子可以吸引碎纸片的现象引出静电现象，引导学生回忆在生活中见过的静电现象，从而对静电有了初步的了解。
第二部分：认识不同的电荷。从日常生活中的物品不带电这一现象，寻求合理的解释，并引入电荷概念。
然后将两个摩擦后的气球相互靠近，观察现象，并引导学生进行逻辑推理，推导出电荷之间相互作用的关系。
第三部分：让电荷流动起来。引入电流的概念和形成电流的条件，为后续通路、断路、短路等概念的教学奠定基础。
学情分析】对四年级的学生而言，认识生活中的静电现象是不难的。但因为电荷看不见摸不着，要解释产生静电的原因确实有不小的难度。因此，我们有必要利用一个个有趣的小实验将电荷“可视化”，帮助学生理解产生静电的本质原因。
然而，物体在经过摩擦以后带的是同种电荷还是异种电荷，这个问题对学生来说是难上加难。学生在前期已学习过不同磁极之间的相互作用，对“同极相斥、异极相吸”有一定的了解，这一规律运用到正负电荷之间，具有正向迁移的作用。我们再结合对实验现象的观察，配以形象生动的**解释，加深学生的理解。
教学目标】科学概念目标。
1.生活中有许多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2.带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3.电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
科学**目标。
1.能初步运用逻辑推理方法从实验证据中发现电荷中相互作用的规律。
2.能利用电荷原理解释生活中的静电现象。
科学态度目标。
1.能对静电现象表现出**兴趣。
2.在**电荷的相互作用时，能细致的观察实验现象并记录。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标。
初步了解静电在生活中的危害及消除方法。
教学重难点】
重点：发现电荷间相互作用的规律。
难点：通过摩擦判断物体的带电情况。
教学准备】教师：多**课件，塑料梳子、气球、彩色纸片、泡沫球、毛皮。
小组：塑料梳子、气球、彩色纸片、泡沫球、毛皮。
教学过程】1、聚焦：发现静电，体验静电（预设15分钟）
小组材料准备：塑料梳子、泡沫球、彩色纸片]
1.谈话：最近老师发现了一个奇怪的现象，老师在晚上脱毛衣的时候总是听到噼里啪啦的响声，甚至还能看到电火花，这个问题困扰了我一整个冬天，一直想不明白是怎么回事。
提问：你遇到过这样的情况吗？你知道这是什么现象吗？（预设：静电现象）
2.揭示课题：今天我们就来学习“生活中的静电现象”。（板书课题）
3.提问：你能用塑料梳子、彩色纸片、小泡沫球来制造静电现象吗？
学生进行小组活动，并回答以下问题：你是怎么做的？（预设：通过物体之。
间的摩擦）你怎么知道它带上静电了？（预设：它能吸引其他的物体了）
教师补充：原来通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，带静电的物体可。
以吸引一些细小的物体。
4.提问：在生活中，你还见到过哪些静电现象呢？
教师利用课件中的**补充生活中常见的静电现象。
小结：静电存在于我们周围的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。
二、探索：认识电荷，发现规律（预设15分钟）
小组材料准备：塑料梳子、气球、毛皮]
1.认识电荷。
提问：我们找到、也看到了这么多静电现象，那老师就有点害怕了，这么多物体都带电，那我们所处的环境不是很容易触电吗？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？
2.多****《静电的产生》**。
教师补充：物体同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以一般情况下我们感觉不到物体带电。
当物体受到外力作用（比如摩擦）时，就容易使一个物体上的电荷转移到另外一个物体上，物体表面的正负电荷数量不一样了，物体就显示带电。
3.探索电荷之间的相互作用。
1）谈话：既然这时物体带有不同的电荷，那电荷与电荷之间又会发生什么样的相互作用呢？我们的梳子梳过头发以后，梳子和头发又会带上什么电荷呢？如果它们相互靠近，我们会看到什么现象呢？
学生完成第一个实验，教师指导如何填写实验记录单。
2）谈话：接下来请你们完成下面两个实验，并填写记录表。
活动一：用毛皮摩擦充气气球后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察现象。
活动二：用毛皮摩擦两个气球，将它们的摩擦面相互靠近，观察现象。
汇报活动记录，你能根据两个活动现象寻找电荷之间相互作用的规律吗？
3.全班讨论后得出结论：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
三、研讨：电荷流动，形成电流（预设5分钟）
提问：通过刚才的学习，我们知道了静电可以通过摩擦得到。那老师手里这个小灯泡就有办法亮起来了，我摩擦一下它就会亮了（演示用手摩擦灯泡）。（预设：不会亮）
追问：静电也是电，它为什么不能点亮小灯泡，为什么不能用在平时的生活中呢？
小结：要使用电器能够正常工作，就需要有电流流过。但是带静电的物体中的电荷是不能持续流动的，怎么保证电荷持续流动起来呢？需要具备两个条件：动力和电路。
提问：什么可以为电荷提供动力？电荷又在什么地方流通呢？（预设：电池提供动力，电荷在电路中流通。）
教师总结：像这个手电筒，大家应该都不陌生，它里面就有一个可以让电荷流通起来的通路，我们把这个通路称为电路。有了电池和电路，我们就可以使电荷流动起来了，小灯泡也就可以发光了。
电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。
四、拓展：静电乐趣多，静电危害大（预设5分钟）
**静电魔法**及静电危害的资料，提问：想消除静电，你可以怎么做？
请学生回家查找相关资料。
板书设计】1．生活中的静电现象。
活动手册使用说明】
生活中的静电现象实验实验记录单。
作业设计】1.下列天气中，最容易出现静电现象的是。
a．潮湿而温暖的天气。
b．潮湿而寒冷的天气。
c．干燥而寒冷的天气。
2．通常人们感觉不到物体带电，这是因为。
a．物体中没有电荷。
b．物体中的电荷时刻在转移。
c．物体所带的正、负电荷数量相等，相互抵消。
2.点亮小灯泡。
教材简析】通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。
第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。
第二部分：让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。
第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。
学情分析】对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。
教学目标】科学概念目标。
1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学**目标。
1.会连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标。
1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。
2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。
3.激发进一步**电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标。
初步了解“电”知识在日常生活中的应用。
教学重难点】
重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。
难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮” 的规律，指导闭合电路中的电流流向。
教学准备】教师：多**课件，电池、小灯泡**等。
小组：小灯泡1只，1.5 v的干电池1节，导线1根，实验记录单1张。
教学过程】一、聚焦：认识器材，揭示课题（预设5分钟）
材料准备：每组1个小灯泡，用于演示的1节电池和1根导线]
1.介绍爱迪生发明灯泡，揭示课题。
出示多**课件上爱迪生的**和文字介绍，引出课题：这堂课我们就来点亮小灯泡。（板书课题）
2.了解小灯泡的结构。
小组观察小灯泡，说说小灯泡的结构，教师结合课件上的图示进行梳理小结。强调其中一个连接点与金属螺纹相连接，整个金属螺纹都可视作是这个连接点。
用简图表示竖直和横放的小灯泡，教师在黑板上演示，学生书空。
3.了解电池的结构。
出示1节电池（课件上出示**），引导学生仔细观察，说说发现的信息。在学生表述的基础上，教师引导“铜帽”“锌筒”“正极”“负极”等科学规范的称谓。
用简图表示电池，教师在黑板上演示，学生书空。
4.出示导线，明确任务。
提问：看到电池和小灯泡，你一定很想——点亮小灯泡。靠这两样材料就能点亮小灯泡吗？
出示两端去掉了一截塑料外皮的导线，强调每组只给1根导线。
二、探索：组装电路，完成记录（预设15分钟）
材料准备：每组1节电池、1个小灯泡、1根导线，活动记录单]
1.课件出示活动流程，学生了解活动的大致步骤。
2.学生分为两人一组，先尝试连接一个电路，确定小灯泡亮起来后，记录员及时地将这种连接方式画下来，然后再去发现更多种连接。
3.学生活动过程中，教师随机将“亮”与“不亮”的几种典型连接图呈现到黑板上。（重要提示：连接图最理想的呈现方式是用事先剪好的磁贴纸，也可以用手工画简图的方式呈现，但比较费时。）
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