10 五花山。
教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；
3.鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的**来仿写一个片段。
重点难点：1. 能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
2.鼓励学生边读边想象，仿照课文的表现形式，根据文后的**来仿写一个片段。
教学课时：两课时。
第一课时。1.说说你所见到过的山是怎样的。
高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……)
2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题。
3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？
位置？名字的由来？长什么样？）
今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧， 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。
1.自由读课文，要求。
1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段，画出生字、新词。
2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？
1.自学生字，读准字音，分析字形，练习扩词。
2.同桌相互检查读字、记字。
3.集体认读生字、新词。
出示生字卡片：
tú sè rǎn lǜ shú tòu yī cù
涂色染绿熟透一簇。
jù chǎng róng máo mù bù
剧场绒毛幕布。
4.指导学生书写生字。
重点指导：“黄”,注意横画较长，竖画较短。
紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。
透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。
1.朗读课文，读准字音。
2.比比看谁读得流利。
第二课时。1.默读全文。边读边思考：五花山给你留下了怎样的印象？(五颜六色)
2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色？
一)字词引入句子篇章。
1.冒嫩嫩的。
（1）你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？
（2）词语放入句子，出示春天的句子：春天的山是绿色的，可那绿色浅浅的。许多树叶刚冒出芽来，嘴角上还带着嫩嫩的黄色呢。
文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从“嫩嫩的”“冒”感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）
春天的五花山有怎样的色彩？板书：浅绿嫩黄。
（3）指导朗读：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住“冒”体会)这让你感觉(舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧。（轻轻地，温柔的）
2.涂染。（1）提示：染读第三声。涂是什么意思？
（2）词语放入句子，出示夏天的句子：夏天的山也是绿色的，可那绿色是浓浓的。一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿色蜡笔涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
如果说春天是浅浅的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓的。
你从**感受到了浓浓的绿？雨点儿真的能被染绿吗？
（3）指导朗读（绿的气势逼人）
（4）师总结：不管是春天浅浅的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）
3.金黄杏黄火红紫红翠绿熟透紫绒幕布。
（1）提示：引导学生积累描写颜色的词语。
熟是一个多音字，在口语中念（shóu），在这里念（shú）。
紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘。
2）词语放入句子，出示秋天的句子：
秋天的山那，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布；只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
秋天的山就是这样五颜六色，金黄，火红，翠绿……人们给这座山起了个好听的名字，叫“五花山”。
（3）秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生感情朗读。
二)细读秋色。
1.选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种描写颜色的句子仔细读一读。
2.你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？
预设一：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了。
生活中你们见过什么东西的颜色是金黄色？
看到金黄色，就想到了——（阳光）作者用到了联想。
引读：不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。
（让我们一边读一边想象着美丽的景色。）
预设二：有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想。
引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦。）
预设三：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作火苗呢？
引读：1）写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？
2）用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力）
3）（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：
“霜叶红于二月花。”在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读——
4）请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。
预设四：还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布。
你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作紫绒幕布呢？
指导朗读：（1）紫红紫红——注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？
2）紫红紫红——叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名读出自己的感受。
预设五：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？
朗读展示：1）这种“翠绿”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读——
2）（松柏不畏严寒、）读出坚定。
3）这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
3.比赛朗读课文第四自然段。引导学生试着用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。
4.如此多的颜色，作者用了一个什么词语进行概括？这个词语是什么意思？（五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。）
5.如此令人陶醉，读第五自然段，揭示五花山的名字由来。
6.拓展延伸作者及其家乡的五花山。
1.五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗？
2.面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书学生用到的好词。
五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。
10 五花山。
春天浅绿嫩黄。
夏天浓绿。秋天五颜六色。
冬天白雪皑皑。
美不胜收。
语文版三年级上册语文 教案A 五花山
10五花山。教学目标 知识与技能。1.会认7个生字，会写8个生字，正确读写 嘴角 浓浓 紫红 等词语 2.理解课文内容，知道 五花山 名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好。3.通过学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写，体会作者的思想情感。情感态度与价值观。感知理解文章主题，走进大自...
语文版三年级上册语文教案五花山
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