教学内容：
教材p32页例4和练习七的第7～11小题。
教学目标：1、知识与技能：通过折一折、画一画，能剪出连续的对称图案。
2、过程与方法：通过剪出的图形，找出规律，加深对平移的认识。
3、情感态度与价值观：在剪纸活动中，感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养想象力和创造力。
教学重点：剪出连续的对称图案。
教学难点：发现图中蕴含的数学规律。
教学方法：观察法，分层次教学法。
教学准备：课件、学具等。
教学过程：一、复习引入。
同学们，我们已经学习了有关平移和旋转的知识，请你完成下面的练习。
1、学生完成教材p34页练习七的第7小题。
1）学生独立判断。
2）全班交流，说说自己的想法。
2、学生完成教材p34页练习七的第8小题。
谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗？
1）学生独立完成。
2）全班交流，说说自己的想法。
二、探索新知。
看来同学们对平移和旋转的知识掌握得还不错，今天我们继续运用前面学习的知识来解决问题。
学习例4。你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗？
1、知道了什么？
学生读题、观察后交流。看图可知：每个小人都是轴对称图形，要剪出并排排列的手拉手的4个小人。
2、应该怎样做呢？
学生现在小组内交流，共同探索后汇报交流。
1）先剪出1个小人。怎样剪呢？汇报剪法。
首先把一张纸对折，在对折线这一边，也就是在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是1个小人。注意：中间的折痕不要剪开，否则这个小人是断开的。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。（2）再剪出手拉手的2个小人。
汇报剪法。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
首先把一张纸对折再对折，在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是手拉手的2个小人。注意：一是小人的中线一定是折痕这一边，否则剪出来的就会出现两个半人的小人；二是小人的胳膊要画到纸的边缘，不能断开，否则剪出来的小人就不能连到一起。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
人教版二年级下册数学第三单元《剪一剪》教案
教学内容 教材p32页例4和练习七的第7 11小题。教学目标 1 知识与技能 通过折一折 画一画，能剪出连续的对称图案。2 过程与方法 通过剪出的图形，找出规律，加深对平移的认识。3 情感态度与价值观 在剪纸活动中，感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养想象力和创造力。教学重点 剪出连续的对称图案。教...
人教版二年级数学下册第三单元剪一剪教案
剪一剪 教学设计。教学目标 1 通过学生动手剪一剪，加深对图形平移和旋转的认识 进一步培养学生的动手能力。2 通过剪一剪培养学生的合作意识和解决问题的能力。3 通过让学生剪出美丽的图案，培养学生的审美的能力和边思考边操作的良好学习品质 感受数学的连续美和对称美。教学重点 让学生知道在剪纸的过程中，每...
人教版二年级数学下册第三单元剪一剪教案
剪一剪 教学设计。教学目标 1 通过学生动手剪一剪，加深对图形平移和旋转的认识 进一步培养学生的动手能力。2 通过剪一剪培养学生的合作意识和解决问题的能力。3 通过让学生剪出美丽的图案，培养学生的审美的能力和边思考边操作的良好学习品质 感受数学的连续美和对称美。教学重点 让学生知道在剪纸的过程中，每...